1. “取法乎上”的策略意味着教师在进行人格修养时，应首先确立高尚的价值观念和人格理想，从高远的角度出发进行自我提升。

2. 在进行人格修养的过程中，我国历史上有过对道德要求过高，导致扼杀人性的教训，因此特别强调在道德目标上要切合实际。

3. 然而，现实化的粗俗形态可能会否定理想人格的现实性，甚至导致世俗化。如果理想人格和终极理想被彻底否定，那么道德人格的修养将变得毫无意义和可能性。

4. 提出这一策略问题的主要理由是，人格修养有其固有的规律性，即人格修养与终极信仰之间存在必然的联系。这里的“信仰”指的是对所有终极价值的确信。

5. 终极信仰的基本形态包括宗教信仰、政治信仰和人生信仰。终极信仰与道德人格的联系主要体现在两个方面：一是通过信仰来论证和聚合道德价值，二是通过信仰来圣化和提升道德人格。