外语教师应当发挥主导作用，帮助学生培养全球意识，把他们培养成负责任的社会公民。 H Douglas Brown曾经说：语言是克服脆弱的工具。我们所献身的职业给了我们内在的动力，驱使我们帮助这个星球的居民们彼此沟通，探讨和平友好，以及生存在这个温柔脆弱的星球上的意义。

以全球性的视角，将文化研究拓展到观念与习俗的领域，有助于学生在一个更广大的背景下，看待自己所经历的自身环境和目的语文化之间的不同之处，学生不再只看到冲突或者非此即彼的抉择，而是开始将自己的文化与另一种文化看作许多选择中的两种可能。通过学着接受目的文化中的某个人的观点，学生们能也能学着接受与他们自身的经历迥然不同的其他人的观点。

世界上几种主要语言，几乎都有多个国家使用，这些国家的习俗和生活方式差别很大。如果能够通过反映文化多样性的活动，视觉演示、歌曲、手工、食品、游戏和其他体验，让学生体会这种多样性，那么课堂教学将会变得丰富多彩。

除此之外，还可以选择其他的一些活动来丰富外语课堂教学。

1. 接触和邀请讲外语的人，让他们分享自己的经历。如果是在课堂上，尽可能多地使用视觉教具、幻灯片以及各种具体的材料。

2. 学习和表演外语文化中的民间舞蹈和歌唱游戏等。

3. 庆祝外语文化的节日。

4. 如果有条件的话，到能够反映外语文化某些方面的社区、餐厅、博物馆或者商店进行实地考察。

5. 翻阅外语报刊杂志，寻找与课堂内容对应的一些概念或插图。

6. 找原版的寓言、民间故事或者传说，给大家看，或者听。

7. 让学生观看外语文化中孩子们录制的视频或者编写的绘本。

8. 走访超市或食品店，列出从讲外语的国家引进的食品或日用品。

9. 在有关动物的单元中加入外语中动物的叫声，这些拟声词可以增加趣味性，也同时加深了学生对语言差异的印象。

10. 订阅外语文化的杂志。这些杂志中，既有针对与自己学生年龄相仿的内容，也有针对家长或监护人的。这样，既可以给学生们直接接触地道的文化材料的机会，也能让教师深入地了解到外语文化中的儿童生活，以及影响儿童生活的一些因素。