统计是一种数学思想，也是认识客观事物，描述生活现象及解决实际问题的一种方法。有幸在网上观看了续慧丽老师《条形统计图》一课，在这节课中续老师注重对学生渗透统计意识，在学习的过程中让学生经历自主探究、合作交流、充分突出学生的主体地位并能与教师的主导做到有机的结合，注重对学生的数学素养的培养。

       在教材里，我们能够看到展示给我们的教学内容其实很简单，但做续老师认真的研读教材，非常清晰地明白每个例题里要传递给学生的数学知识和要对学生数学素养的培养。学生的们都能积极参与到课堂中来，动手操作环节也能起到设想的效果。在统计图的绘制中，学生在感受到信息的同时，发现了复式条形统计图的优点：既能看出数量的多少，又能直观地发现不同事物之间的关系和比较。通过绘制统计图，不仅唤起了学生对统计图制作的已有知识与经验，而且在画图、比较的过程中充分体验到分开画图观察太麻烦，产生对复式统计图的认知需求，积累学生的元认知体验。学生更加深刻地认识和理解了复式条形统计图的优点和特点。教师根据学生的基础和能力，让学生自己去发现，去讨论，探索出新知！能够做出这么准确的判断全在于教师深读了教材，并能够跳出教材进行教学，续老师做好了一切准备，留出充足的空间让他们的思想驰骋，最大限度的发挥第一个孩子的自主性。

       从本节课中我们不难看出，续老师十分注重培养每一个学生的自主探索、观察分析能力，同时也提倡了小组间的合作交流。如从单式条形统计图到复式条形统计图的过渡时对学生的引导上；特别如何绘制复式条形统计图，就是真正放手给学生，让他们自主探究、小组间说想法、并在交流中不断完善自我。真正地体现了教师的主导与学生的主体有机结合。

     我们知道课程改革的真正目的是促进学生全面、和谐、持续的发展。在注重知识传授的同时，更要让学生经历知识获得的过程，在学习的过程中获得自己的体验和感悟，丰富学生自己学习经历，提高学习的兴趣。本节课中续老师设计的如何绘制复式条形统计图，正是让学生经历了：为什么要绘制复式条形统计图————如何绘制复式条形统计图————怎样区别统计图的内容等都是在学生自我探究、合作交流后，自我获得的，真正的诠释了“经历”这一词语。

       教学中，教师亲切和蔼的语气，循循善诱的引导，平等民主的对话，语重心长的评价，拉近了师生之间的距离。学生在宽松和谐的氛围中无畏，乐学，愿思，敢说，使主体作用得以充分的发挥。问题让学生发现，知识让学生探究，方法让学生感悟，经验让学生总结，使学生真真成为课堂的主人，学习的主人。 许老师心中装有目标，课堂教学真实有效。

      细品续老师的每一个教学环节，教学的小目标十分明确。在具体处理上细致，扎实，让学生充分互动，达成共识，使教学目标真真落在实处。面对学生的不同生成，不急，不牵，积极应对，提供材料，组织体验，“不达目标，绝不收兵”。步步走实了每一个脚印，脚印的链接就是整节课教学的目标轨迹，这条轨迹是清晰可见，真实有效的。 续老师独具匠心的教学设计、对学生的人文关怀无不体现了其精深的教学底蕴和新颖的教学理念。