教学教案设计旨在探究滑动摩擦力的大小与其影响因素，以学生熟悉的摩擦现象为切入点。课堂上采用"激发—冲突—顺应(或同化)—分析建构"模式，通过多媒体情境引入，激发学生兴趣。首先，通过实验让学生亲身体验摩擦力，设计手在桌面上拖动和握玻璃杯的实验，引导他们观察并猜想影响摩擦力的因素，如压力和接触面粗糙程度。接着，通过小组合作，设计实验探究滑动摩擦力与这两个因素的关系，培养他们的科学探究能力。实验过程中，教师强调控制变量法的应用，让学生理解摩擦力与压力和接触面的关系，区分摩擦力与最大静摩擦力。

学习者分析显示初二学生具备初步物理知识和观察归纳能力，但对事物本质的理解还有待提高。教学目标包括知识技能、过程方法和情感态度。课堂上，教师通过实例和实验，帮助学生理解摩擦力的概念，学会区分摩擦力类型，并培养他们对科学探究的热爱和严谨态度。

教学准备包括多媒体课件、实验器材，如弹簧秤、玻璃杯等，以及生活中的摩擦力情景展示。教学过程中，学生通过实验数据的分析，理解滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度之间的关联，并通过讨论和分享，深入理解摩擦力在生活中的应用和调整方法。

课堂小结中，教师强调摩擦力的决定因素，如与压力和接触面粗糙度有关，而与运动速度和接触面积无关。形成性练习部分，引导学生思考摩擦力在实际生活中的应用，如自行车设计和冬季防滑措施。

多媒体的应用使得课堂生动活泼，学生在参与中体验到科学的乐趣，教学设计充分体现了"从生活走向物理，从物理走向社会"的教育理念。通过这次探究，学生不仅掌握了滑动摩擦力的知识，还学会了科学探究的方法，培养了他们的科学素养。