在低年级语文课堂中进行提前读写教学，旨在培养学生的阅读兴趣与能力，以及自主学习的意识。语文教育的目标不仅限于语言表达技巧的提升，更强调学生素养的全面培养。老师在课堂上的讲解虽然重要，但仅靠此难以满足学生对知识的渴求。

扩大学生的知识面是关键。教师应引导学生广泛阅读，无论是课内教材还是课外书籍，从简单到复杂，从浅显到深入，逐步建立学生对阅读的兴趣。通过阅读，学生能主动吸收知识，而非被动接受。阅读范围不应仅局限于语文教材，而应拓宽至更广泛的领域，激发学生的好奇心和探索欲。

兴趣的培养是提高学生阅读效率与质量的重要因素。教师应根据学生的兴趣爱好，推荐与之相关联的书籍，使阅读成为学生乐于参与的活动。在课堂上，可以组织阅读分享会，鼓励学生分享阅读体验，促进相互学习与交流，形成良好的阅读氛围。

为了提升学生的读写能力，教师应鼓励学生在阅读过程中进行批注、摘抄，甚至尝试写读后感或简短文章。通过写作，学生能更深入地理解与思考所读内容，同时锻炼语言组织与表达能力。在批注与写作的过程中，教师应给予适时的指导与鼓励，帮助学生建立正确的阅读与写作习惯。

综上所述，通过扩大学生的阅读范围、激发阅读兴趣、培养自主学习意识以及开展阅读与写作实践，低年级语文课堂中的提前读写教学能有效促进学生全面发展。教师应成为学生阅读之旅的引导者，通过精心设计的教学活动，激发学生对知识的热爱与追求，为他们未来的学术与人生道路奠定坚实的基础。