今天中午，趁着儿子睡午觉，听完了第三周的讲座。

这次讲座的内容比上周的讲座要更接地气，先讲述理论，在用具体的事例论证，而且都是选用的统编教材的新课文，让人听来有熟悉的感觉，而且也比较有带入感。

刘老师在讲座里提到小学阅读教学课堂提问存在着教师提问多、提问数量多、思维含量少等问题，而我也似乎也犯了这类的问题。当学生的回答无法达到我的预设时，我就会反复提问，直到学生达到我的期待，导致学生一节课在循环反复的提问和回答中度过，这对于学生思维的提升是没有任何益处的。

刘老师为我们提出了三个阅读教学思辨性设计的策略方法，分别是用好练习中的思辨性问题、多个角度经过设计思辨性问题和让学生在质疑中提炼思辨性问题。这三个方法都特别有指导性，让我更加明确了以后的教学方向，一定要用好统编教材的练习系统，让学生在一次又一次的提问和练习中提升思维品质，获得高阶思维的训练，从而更好地提升语文素养。

这个讲座让我回忆起了《搭建学习支架 落实语文要素》这个讲座，这个讲座里也反复提到了思维的重要性。我们在课堂教学中通过一个又一个的方法，引导学生学习，让学生进行深度学习，而学生在一次又一次的理解中，也提升了自己的思维。

学习，真的是相通的。