新课标的新体现在以下三个方面：

第一，新在课程设置有重要变化。

新的课程设置加强了品德、劳动、信息、艺术课程的学习时间，调整了学习内容，这样明确了道德与法治课程政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，在语文课程文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，历史课程唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等培养要求。

尤其是新课标对标党的十九届六中全会公报和决议的精神，补充了有关党的百年奋斗重大成就和历史经验等内容，规范了有关表述。

新课标紧密联系生活实际，精选学生听得到、看得见、摸得着的标志性成果、突破性进展和普遍性经验等，让学生感受体会新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革及新鲜经验，增强每个学生的文化自信，爱国热情，从小播下爱国的种子。

第二，新在强调学生的学习方式有变化。

新的课程方案中的一句话：“充分发挥实践的育人功能，加强知行合一、学思结合，倡导‘做中学’‘用中学’‘创中学’。”这就要求我们改变教学方式，从教走向学，引导学生学以致用，将学习由“解题”转变为“解决问题”。让课堂与世界相连接，让学习与生活相融合。通过真实情境中的深度学习，培养学生发现问题和解决问题的关键能力。

学校模拟真实的生活场景，让考生在场景中解决问题，并由此能够迁移到未来生活之中教学改革重点”。开展综合性的跨学科主题学习，培养学生应用知识解决实际问题的意识和能力。“跨学科学习”是整合两种或两种以上学科的观念、方法与思维方式以解决真实问题、产生跨学科理解的课程与教学取向。提倡项目式的深度学习。

突出“联结、生成、迁移”三大学习要素。课堂立足于“知识从何而来，又到何处而去”组织教学。联结新旧知识融合贯通与生成。强调学习是一种生长不是复制，在学习中重视个体学习经验迁移至其他情境中去，素养立意，深度学习，培养从旧知到新知的问题解决能力。

第三，新在评价标准的新变化。

新课标体现了特别强烈的育人价值导向。新修订课程方案的一个显著特征就是“素养导向”，素养导向贯穿于课程编制、课程实施的全过程，从根本上保证了育人方向。新课标强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。

基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革，是新课标释放的一大重要信号。新课标毫不犹豫地把育人当作义务教育改革的核心追求。