从宏观层面讲，教学反思要考虑教学行为本身的有效性和合理性，以及隐藏在行为背后的观念。因而，教学反思的内容应包含教师的教学行为与教师的教学理念两个方面。

　　教师行为模式的形成与确立常常受一定“先在”观念（或知识）的导向支配和影响，习惯是人的第二天性，教师的观念和行为一旦结成某种结构或体系，形成习惯，便处于一种“自以为是”的“固执”状况。因此，反思教师的教学行为是教学反思的重中之重。

　　在实际的教学中，教师已有的一些观念（知识）深深地根植于自身的经验、习惯、先例、意见或者仅仅是印象之中，而且教师通常认为理论就是一整套有组织的知识，常常把理论看作某种同真理相关的东西，是确定的和不容怀疑的，所以教师的教学理念，也是必须反思的一个重要内容。

　　从微观层面上讲，教学反思是以教师的教学行为过程为对象的，反思的内容至少包含以下几个方面。

　　（一）反思教学态度

　　教师的教学态度对教学的实施及效果有很大影响。为了更好的实施教学，教师对自己的教学态度需要时常反思。反思教学态度要：

　　1．反思自己的工作态度是否严谨、认真，这种态度对学生的学习热情有无感染；

　　2．反思自己对教学资源的搜集与设计是否用心，能否调动学生积极性与主体性；

　　3．反思教学过程是否在严格要求的基础上，是否发挥了教学民主；

　　4．反思在教学过程中，对学生的探究过程以及表现出来的求知欲是否关注。

（二）反思教学目标

　　教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，检验学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标要：

　　1．反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标；

　　2．反思是否将教学目标转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性；

　　3．反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标；

　　4．反思教学目标是否符合新教材的特点；

　　5．反思教学目标是否符合学生的实际情况。