在班主任培训中，我听到了这样一句话：“班主任是‘最小的主任’，因为管着一群长不大的孩子；同时，又是‘最大的官’，因为要为未来的部长和将军奠基。”这句话让我感到自豪，因为我是一名班主任。

班主任的工作是班级工作的组织者和管理者。如果没有务实有序的工作，学科教学就如同逆水行舟；没有科任老师的全心投入，班主任的工作效果也只能是海市蜃楼。因此，班主任与科任老师之间的关系必须和谐，建立一种心心相印的氛围，使双方能够彼此心理相容，情绪愉悦地投入到工作中。

作为班主任，我努力做到以下几点：首先，主动与科任教师沟通，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。例如，在制定班级工作计划时，我会主动征求科任老师的建议。

其次，经常向科任老师征求意见，倾听他们对班风、学风建设的意见及个别学生的教育对策，特别是那些特殊学生。下课时可以聊些学生的趣闻。如果科任老师抱怨某个学生上课表现差，我不会直接反驳，而是说：“是的，我也发现了这个问题，不知道我们能做些什么来帮助他。”

如果科任老师经常抱怨，我会主动向他们抱怨，然后提出自己的教育计划，或者一起想办法。热情地邀请科任老师参加班级活动，使师生之间增加感情，沟通思想，配合工作。

当科任老师遇到困难或身体不适时，我会引导学生做一些问候的工作，或者提前告诉学生：“XX老师不舒服，大家要体谅他。”

我经常教育学生尊敬科任老师，听从他们的指导，树立他们的威信。利用课余时间，与科任老师交谈，将学生对他们的赞誉与改进意见反馈给他们，同时注意说话的技巧。

如果学生们只能在我的课堂上表现好，而在其他课堂缺少自律性，我就会反思自己，看是否可以进一步提高管理技巧。培养学生良好的学习习惯和做人的责任是班主任的责任，但其他科任老师也有责任。只有这样，班主任才能身心快乐，更好地沟通和团结。

总之，要使本班科任教师形成一个坚强的教师集体，班主任应主动与本班各科任教师取得联系，互通情况，统一要求。如果班主任与科任老师之间缺乏沟通，就会存在隔阂，产生对立情绪，甚至将消极情绪带入班级工作或所教课程中。只有班主任与科任老师的关系协调，感情融洽，才能心心相印，建设和管理好一个班集体，实现班级共同的奋斗目标。