在教师教学质量评价的多种途径中，最具有权威性的是同行评价和学生评价。

教师教学工作评价主要有五种方式。分别是领导评价、学生评价、教师自评、同行评价与专家评价，其中最具有权威性的是同行评价和学生评价。

1、领导评价：一般指由校长或学校上级领导班子实施的评价。主要由学校领导通过听课、检查教案和学生的学习作业、召开师生座谈会等形式了解教师的教学质量并作出评定。

2、学生评价：主要有座谈会与问卷调查两种形式。主要通过考察学生对教师教学的意见，来评定教师的教学技巧、教学态度、教学组织能力、表达能力以及沟通与协调师生关系的能力。这种评价在一定程度上能够为教师教学的改进提供一定的反馈意见。

3、同行评价：指由教研室或学校其他的老师对某教师的教学做出评定，评定比较符合实际，同时也有利于教师之间的相互学习、相互交流，提高教师的整体水平。同行评价一般采取教案诊断和课堂听课的形式进行。

4、教师自评：教师对自身的教学活动进行评定，这也是教学评定的主要途径。教师自评一般通过三种方式进行：一是根据别人对自己的评价来评价自己，二是通过与他人的比较来评价自己，三是通过自我分析、自我反思来评价自己。

5、专家评价：在中小学，专家评价往往是学校教师评价中的一种补充方式。主要是通过聘请一些知名的教育专家到学校听课，在此基础上，对教师的教学进行诊断性评价，帮助教师发现问题，提高教学质量。

同行评价较学生评价的优劣之处：

与学生评价重点在教学态度、教学技巧不同。同行评价更注重教师对本学科内容的掌握程度以及教学任务的完成情况等。一般而言，在教师教学质量评价方面，同行评价最具权威，也最能提出中肯的意见。

但是如果组织不当，这种评价也容易流于形式。比如领导、专家一起评，会影响教师真实意见的表述，而如果人员太多，意见又往往过于分散、缺乏重点。