当我们审视当前的教育观念，不难发现存在一些误解。首先，对于弱智学校的教育目标设定，我们需要重新定义。中度智障学生并非“可教育”而是“可训练”，他们通过实践操作和生活能力培养来发展，文化知识的学习则作为辅助手段。发掘和利用他们的特长，如舟舟的指挥和“千手观音”演员的经历，强调个性化教育，而非拘泥于传统，否则可能效果不佳。

其次，学生个体差异大，从智商、年龄、致残原因等方面来看，他们的学习需求和能力各不相同。教育应针对个体差异制定教学目标和策略，关注每个学生的成长过程，而非简单划分优劣。从第一天入学开始，就要记录并持续更新他们的档案，关注每个学生的独特发展路径。

要走出误区，我们需要推进校本课程的研究与实施。弱智教育不能停留在普通教育模式，需要深度改革，结合生活需求、科学知识，构建适应弱智学生发展的新课程。同时，教师们需调整心态，以科研精神面对新挑战，以爱心和责任感，从容应对教育改革带来的变化，共同开创特殊教育的新篇章。

扩展资料

弱智学校 school for the mental handicapped ， 顾名思义就是有智力障碍（简称 智障 ）的儿童、青少年进行学习的地方，是为弱智儿童、青少年实施特殊教育的机构。从智力残疾儿童特点出发进行教学和训练，补偿其智力和适应行为缺陷，将他们培养成为能适应社会生活、自食其力的劳动者。学校除了根据他们的特点进行因材施教的同时，提供一些“保护”，这些保护可以让这些残疾儿童即使不明白原因得情况下依然能产生一种条件反射的自我保护，并帮助他们在今后的生活中能够更加健康和安全的成长