地理研学旅行是一种特殊的教育实践活动，旨在通过实地考察和实践活动提升学生的地理实践力。要构建地理核心素养，需遵循课程性原则，确保实践具有针对性和指导性。课程设计中，教师应明确旅游资源的类别，并细化课程内容中的情感和价值观，设计具体的学习活动，如在西双版纳研学课程中，教师可以引导学生探讨当地独特的气候、环境和丰富的动植物资源，激发学生的独立思考。

《义务教育地理课程标准（2011版）》强调，地理课程应选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，提升学生的生活品味，增强生存能力。在地球与地图的学习中，学生可以参观天文馆、科技馆，了解日食月食动态变化和星体轨道运行。世界地理的学习依托当地的经济文化交流中心、大学国际教育机构、出国旅行俱乐部等，帮助学生了解全球地理问题，培养全球意识。区域地理的学习则旨在培养学生对差异性和整体性的理解能力。

地理研学旅行还强调活动的综合发展，注重提高学生的综合性思维。综合性思维一旦培养成功，学生将能够用综合、全面的视角看待地理现象。在基础教育阶段，知识的宽度比深度更为重要。以河南省信阳市鸡公山风景区为例，该地属于南北过渡性地区山脉，拥有南北交融的文化特征。学生在季节交替时前往，不仅可以欣赏不同类型的植被特征，还能参与茶艺、知识竞赛等活动，或在附近的村落进行生态自然、发展情况等乡村元素的调查，树立人地和谐的观念。

在地理研学旅行中，教师还需注重引导学生辩证看待自然对人类社会的影响。例如，在望天树景区，教师可以提出望天树为什么会长那么高？板状根的植物为什么根会那么大，植物中绞杀现象产生的原因等问题，让学生在行走中观察和发现。通过这些实践活动，学生不仅能够获取地理知识，还能培养批判性思维和解决问题的能力。

地理研学旅行不仅是学生获取地理知识的重要途径，也是培养其地理实践力和社会责任感的有效手段。通过实践活动，学生能够深入了解自然环境和社会现象，提高综合素质。