1.学习目标：

1）通过数学活动的情境，学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能够用简洁准确的语言描述规律，并根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2）通过自主探索合作交流，学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3）经历一个数学化的过程，使学生对解决问题的方法进行优化，理解和掌握用除法计算解决问题的方法；体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

2.学习重难点：

1）学生学会对周期现象中的规律进行语言描述。

2）学生学会对用除法计算解决问题方法的理解。

3）学生能够理解余数的意义。

学习过程：

3.课前准备：

1）课前热身。

2）小竞赛：比比谁的记忆力好。

师出示两组电话号码，A：13912341234 B：13914541328

女生记A组，男生记B组，时间三秒钟，看谁先记住。

交流反馈：男生认为女生的号码好记，有规律。追问：有什么规律呢？（1234 1234）

师：同学们观察的真仔细。像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天这节课我们就一起来――找规律。[板书课题：简单的周期]

4.学习过程：

1）发现规律，语言描述。

老师画气球，学生发现规律。

师：“还想做游戏吗？

“我们再一起玩个“猜猜看”的游戏。

老师画一个红气球和一个蓝气球后问：老师手里有红、蓝两种颜色的粉笔，你猜下一个老师会画什么颜色的气球？（学生随便猜。）

师再画一个红气球。问：下一个会是什么颜色？

‚学生用语言描述规律

师： “如果按你们心里所想的规律，能画完吗？”（学生自由回答） “有的同学说无数个，有的同学说N个，一个意思。你能用语言来描述一下你发现的规律吗？”

（指不同学生回答）

师梳理并强调红蓝气球中所表现的规律：每两个气球一组，红的在前，蓝的在后，一直这样反复。

ƒ老师画，学生接着画。

圆形 三角形 正方形 圆形 三角形 正方形 圆形 三角形 正方形……

你能继续画下去吗？你发现了什么？

2）自主探索，多种方法解决问题。

1）观察场景，感知物体的有序排列。

（出示教材场景图）我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）你还发现了什么？

‚仔细观察：从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩旗和彩灯呢？先自己想一想，然后在小组里交流。

ƒ全班交流：谁愿意到前面说一说自己的发现？

2）自主探究，体会多样解决的解题策略。

过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。