（一）走进教育学途径

1、历史途径 即我们可以通过对经典的教育学著作的研究，看看“创始人说了什么？”

2、现实途径 即我们对现代的教育著作加以研究，看看“当代教育家们在做什么？”

3、理性分析 即在阅读教育论著中，在观察教育实际时，开动脑筋找出“理性的指标是什么？”

以上三种方法，可以帮助我们进入教育学。

（二）学会像教育家那样学习和思考

“举一反三”与“闻一知十”的启发式教学经验

古代有一部《论语》，是孔子的弟子记述他们的老师言行的著作。其中有这么一段：有一次孔子问他的子贡：“你和颜回谁更好些？”子贡回答道：“我怎敢和颜回相比，颜回闻一知十，我只能闻一知二。”孔子接着说：“不如他，我和你都不如他。”

颜回从他的老师那里听到“一点”而能知道“十点”，那么其中“九点”从何而来？当然不是从他的老师那里得知的。因为老师只告诉他“一点”，“十点”中的“九点”是因为颜回自己思考而得。所以孔子自己承认不如他的学生，子贡自然也不如颜回。

孔子平常教导学生，要求“举一反三”，“举一隅不以三隅反，则不复也。”一物四角，教学生一角，其他三角则由学生推知，这里说的“举一反三”和上面说的“闻一知十”都说明一个教学上的重要道理：教学不仅是授予学生以知识，重要的是启发学生的思维。学生从自己思考中得到的东西，比从教师那里听到的东西要多得多，并且经过学生自己思考获得的东西，要更牢靠得多。

使学生闻一知一的教学，是一种“教书匠”的教学，“匠”的含义是墨守成规，不敢发挥创造性；而闻一知十的教学，则是启发学生积极思维，是“教育家”的教学，教育家的教学和教书匠的教学，区别就在于能否启发学生积极思维，孔子是启发式教学的最早发明人。与启发学生积极思维的启发式教学相对立的是注入式教学，注入式教学是禁锢学生思维能力的教学。启发式教学是使人聪明的教学，注入式教学则是培养书呆子的教学。

中国虽没有自己的教育学，然而这个古老的国度，却有自己的悠久的优秀的教育历史，孔子就是首屈一指的启发式教学的创始人，这一教学法深受中外名家的推祟，孔子是世界公认的伟大的杰出的教育家之一。其实，中国不是没有教育学，而是古老的中国教育学没有作为一名科学从哲学独立分枝而已。