各位领导、评委大家好：

我是颍州区袁集镇***小学教师张鑫，今天我展示的内容是教科版五年级上册第一单元的第四课《蚯蚓的选择》。下面我将从以下几个方面进行阐述。

一、教材分析：

小学科学课程旨在培养学生的科学素养，强调让学生亲身体验以探究为主的学习活动，激发他们的好奇心和探究欲。《蚯蚓的选择》课程是在学生三年级和四年级已经对生物体的基本特征进行观察、认识和研究的基础上，进一步引导学生研究生物与环境的关系，建立起对动物与环境关系的初步认识。

二、学情分析：

五年级的学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是一个主动参与和能动的过程。他们通过两年的科学学习已具备一定的观察、假设、实验、合作、记录等能力。因此，在进入高段的科学学习中，重点在于深化学生的探究过程，如强调实验前后的推测、解释要有充分依据，并进一步掌握控制变量实验的技能。

三、教学方法：

1. 利用实物创设情境法：教学开始时，通过创设猜一猜、看一看实物蚯蚓的情境，激发学生对蚯蚓这种小动物的兴趣，点燃他们的好奇心和探究欲望。

2. 引导-探究法：让学生像科学家一样探索自然秘密，通过观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的过程，体验科学探究的过程。

四、学法指导：

1. 以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。

2. 发挥学生主动性，让学生有选择地进行开放式学习。

3. 注意合作交流，加强与同组同学的交流，通过团结合作完成活动，培养学生的科学协作精神。

五、教学模式：

1. 结构：情境导入-猜测-讨论交流-设计实验-实验验证-归纳结论-延伸探究。

2. 理论依据：强调调动学生参与学习活动，使学生在参与的过程中认识自然和社会，关注学生的发展。

六、教学流程：

（一）联系生活，激趣导入

1. 今天我给同学们带来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？教师板书。今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。

2. 大家在哪儿见到过它们？

[设计意图：通过观看实物蚯蚓，联系学生生活经验，激发学生对蚯蚓的兴趣，为下一步探究活动做好铺垫。]

（二）质疑猜测，引发前概念

根据大家的经验，你能大胆地猜测一下蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥，阴暗、明亮）教师随机板书。

[设计意图：猜测是科学探究的有效方法，通过猜测引发学生的前概念，激发学生的探究欲望。]