在案例教学法中，学员的准备工作通常在讨论开始前的一到两周就开始了。他们需自行获取案例材料，研读并查阅指定的参考资料，收集相关信息，同时积极思考，初步分析问题的原因并提出初步解决方案。培训者在此阶段可以提供思考题，引导学员有针对性地进行准备，这个阶段至关重要，因为它直接影响培训效果。如果准备不足，可能影响整个过程。

培训者会根据学员的特性如年龄、学历、职位和工作经验，将他们分为3到6人不等的小团队，确保团队多样性，以便在讨论中能听到不同的观点，深化对案例的理解。讨论应在独立的小组空间进行，团队自主组织活动，培训者在此阶段主要扮演指导和协调的角色，不直接干涉。

讨论环节中，每个小组会派出代表进行发言，对案例进行深入分析，限时30分钟。发言后，其他小组成员可以提问，进一步探究。这个过程旨在提升学员的参与度和理解深度。培训者随后会提出一些讨论重点，引导小组围绕这些问题深入探讨，将焦点转向解决方案的合理性。

最后的总结阶段，学员有时间反思和总结，无论是总结案例中的规律和经验，还是思考学习方法。培训者鼓励学员以书面形式记录，这有助于深化他们的理解，对案例及其背后的议题有更深入的认识。

扩展资料

案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。