【学习目标】

1．结合具体实例和画图活动，认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。

2．在活动中发展动手操作能力，直观估测能力，发展空间知觉以及与他人合作交流的能力。

3．经历比较两个图形面积大小的过程，积极探究，从而体验到比较策略的多样性，体验创新的愉悦。

4．体验数学与生活的密切联系，感受数学的神奇，激发学习兴趣。

【教学过程】

一、创设情境，初步感知面积含义

1．谈话引入

（教师板书“面积”）

① 同学们，在生活中你听过“面积”这个词吗？你认为“面积”是什么意思？

组织学生交流自己的想法

（教师在学生交流的过程中，了解学生已有的知识经验）

②根据学生的发言进行评价。

观看课件演示：一块草坪，铺满青草，感知草坪的面积

（借助直观观察，初步感知面积的含义）

2．物体表面的大小

①摸一摸数学书的封面，感受一下它的大小

想一想，我们身边哪些物体的面比这本数学书的封面小？

找一找，哪些物品的面比这本数学书的封面大？

（借助学生的联想，找到一些物品的“面”，在“摸一摸”的过程中，使学生对“面”有了初步的认识，初步体会到物体的面有大小、并且是可以比较面的大小的。在教学中教师有意识的联系现实生活，从学生熟悉的生活实例引入，使学生能借助已有的生活经验，轻松地感受到什么是“面”，在激发学生学习兴趣的同时，也使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到数学在生活中的应用，体会到学习数学的价值。）

小结：这样的面还有很多，我们刚才比较的都是“物体的表面”（教师板书：物体的表面）。

②请同学们拿出香皂盒，任意选出两个面比较它们的大小，要求先用眼睛观察，也可以用手摸摸，然后再比一比、说一说。

独立思考后，组织学生进行交流。

（这个环节借助香皂盒学习，既突出了面在体上的数学事实，又隐含了两个长方形比大小的方法，它起到承上启下的作用。）

3．封闭图形的大小

教师出示三个图形，请同学辨认。（教师板书：封闭图形）

任意选出两个图形比一比它们的大小。

4．揭示概念

（学生交流后，教师将板书补充完整：

物体的表面

或 的大小就是它们的面积。

封闭图形

教师板书的同时，请同学说一说什么是面积。）

（为使学生对面积有比较清晰、全面的认识，教学设计时分为两个层次，由实际生活中物体的表面逐步过渡、抽象到平面图形，体现由普遍到特殊，由一般到个别的认识过程。）

教师说明：我们已经知道了什么是面积，今后再说面的大小，就可以用上“面积”这个词，能做到吗？

（提出明确的要求，有意识的要求学生学会用数学语言来表述。