定性课堂观察是一种深入理解教育情境的方法，它并不依赖于量化数据，而是通过对观察目标进行非数字的详细描述。例如，研究者可能会通过录音记录下课堂上教师和学生的口头交流，捕捉言语互动的实质内容。

在构建描述体系时，研究者在初次进入研究场所时，首先需要关注空间因素，包括物理位置和场所布局。这有助于理解参与者在特定环境中的行动路径和互动模式。时间维度也很重要，包括观察的时间点以及事件的发展顺序，这有助于追踪事件的进展和演变。

环境方面，应考虑现场的物质条件，如教学设备、装饰等，这些都可能影响学习氛围和行为表现。行动者，包括教师、学生和可能的其他参与者，他们的角色和行为是观察的核心。观察者需要记录下一系列相关的行为，无论是集体活动还是个体行为，以及人们正在进行的任务和目标。

最后，情感层面不容忽视，包括观察者自身对场景的感受，以及观察对象表达的情绪，这些非言语信息往往能揭示深层的动机和理解。通过这些细致的定性描述，定性课堂观察能够提供丰富且深入的教育情境理解。