数量守恒观念是儿童思维发展的重要组成部分，它指的是个体认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，其本质的量保持不变的概念。这个观念的产生并非依赖直观感受，而是需要具备抽象思维和逻辑推理能力。在数学启蒙过程中，培养儿童对物体属性的理解，如使用量词进行日常对话，能有效加深其对量的认识。

皮亚杰的“量守恒”实验包括数目守恒、物质守恒、长度守恒、重量守恒和液体（容积）守恒，证明了儿童在解决问题时应用的三种主要理由：恒等性、可逆性和补偿作用。其中，恒等性理由应用最多。儿童对量守恒的理解需要一个渐进的过程，家长通过日常生活中丰富的数学环境为孩子创造机会，促进其思维发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，5-6岁幼儿应初步理解量的相对性，这一概念同样包含了量守恒的概念。在教育儿童时，家长需注意使用通俗易懂的语言解释抽象概念，如面积、体积等。

数量守恒观念的产生主要依赖于儿童自身的发展，而非父母的直接教导。尽管如此，父母在孩子思维发展过程中仍起着重要作用，他们需创造适宜的环境，通过丰富多样的数学活动刺激儿童的自主思考。

在数学启蒙中，家长应避免两个极端：忽略孩子的自我发展或过度干预。关键在于为孩子提供一个适宜的环境，让其在探索中自主发现和理解数学概念。家长可以通过日常生活的数学元素，如形状、数量、测量等，为孩子创造数学学习的机会。

总之，数量守恒观念是儿童思维发展不可或缺的一部分，家长通过创造丰富的数学环境，支持孩子在探索中自我发现和理解这一概念。在这个过程中，家长的角色是引导和支持，而非直接教导，以促进孩子的自主学习和思维发展。