本文探讨智慧课堂在史料教学中的方法与策略，旨在推动史料教学的有效实施。首先，从“视野与见识”、“质疑与批判”、“立场与角度”、“理解与超越”、“文学与史学”、“情境与问题”和“借鉴与学习”等七个方面阐述史料教学的生命力与基本点，强调阅读史料与驾驭教材的重要性，以及如何通过史料拓展历史描述的广度与深度，借助史料考查历史观，以及从他人的经验中学习与借鉴。

其次，讨论史料的分类与选取策略。通过不同分类方法，教师可以更精准地定位所需史料，而选取策略则需关注史料的类型、来源、可靠性和适用性，确保史料的有效性和教育意义。

在多则史料的运用上，采用“阐明与冲突”、“呼应与铺陈”等策略，通过对比、整合与分析，揭示历史事件间的复杂关系与深层含义，增强学生的批判性思维和历史理解能力。

史料资源库的建设是实施高效史料教学的关键。以特定历史主题（如“王安石变法”、“罗斯福新政”）为例，构建详尽且有深度的史料资源库，为教学提供丰富且精准的资料来源，以支持学生深入研究和理解历史事件。

基于历史课标的史料解析题设计，旨在提高学生分析史料、解释历史现象的能力。通过选择合适的命题素材、建立能力目标体系，并设计具体解析题，引导学生系统学习历史知识，提升历史素养。

案例篇以具体教学实例，展示如何运用史料突破思维惯性、多元理解历史事件、探究历史失败原因、探索政体变化、讲述思想变迁、解读媒体变迁、分析电影史料、发现历史人物、对话经济体制、讲述战争历史、理解社会主义经济建立、以历史漫画解读历史等，这些案例生动地展示了史料在教学中的应用。

在辨析篇中，本文识别并讨论了史料教学与史料命题中常见的误区，包括运用史料方向不明、引用史料不加鉴别、史料选择过于单一、教学模式单一、史料与结论不匹配、史论不结合等问题，旨在引导教师避免这些误区，提升史料教学的质量和效果。

最后，借鉴篇提出通过教材、学案、教学法、主题分析等方式，改进史料教学，包括分析“污水政策”主题教材、编写特色“恐怖主义”主题历史学案、实施“三次序材料”教学法、探讨女性社会地位教学、命制有价值的历史解析题等，这些实践为提高教学效果提供了新思路和方法。