政治教师的人格示范作用非常重要。 

1 政治教师要具有崇高坚定的政治信仰 

政治品格居于首位，它通过政治教师的言行得以表现。俄国教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师必须在思想、品德、人生观、价值观等行为方面，为人师表，表里如一。比如，教师要求学生要诚实守信，自己却弄虚作假；要求学生遵纪守法，自己却经常迟到早退，随意调课；要求学生一心为集体，自己却以各种名义对学生进行罚款，中保私囊。这样学生就会对教师的教育教学产生怀疑和抵触。因而，政治教师必须坚持正确的政治方向，高举建设中国特色社会主义的伟大旗帜，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必须深入理解建设中国特色社会主义理论体系以及党的路线、方针和政策，并与实际结合起来，决不能照本宣科，脱离实际；必须树立科学的世界观、人生观和价值观，坚决抵制和反对拜金主义和享乐主义，成为“一批仰望星空的人”之一，要一身正气，甘于奉献。 

2 政治教师要具有深厚的知识业务功底 

政治教师不仅应是学生政治上的引导者，而且还应是学生科学文化知识学习的组织和帮助者。正如我国近代思想家黄宗羲曾经说过：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”当今世界科学技术突飞猛进地发展，科学技术转化为生产力，科技越来越成为经济发展的决定性因素。因此，要使我们的教学做到深入浅出，旁征博引，成竹在胸，启迪思维，受到学生敬重，深深地吸引学生，就必须努力做到以下几点：一是政治教师必须坚持发展的观点，积极学习、探索新观念、新知识，不断提高自身素养，做“新课改”的参与者和探索者，调动学生学习的主动性和创造性，培养学生创新意识和能力；二是必须勤奋学习，追求卓越，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识。 

3 政治教师要具有敬业和乐业精神 一位特级教师曾说过：“一个教师要解决的三种能力问题即动力、能力、精力。动力是源泉，能力是保证，精力是前提。三者之中首要的是动力问题，而动力则来自对教育的事业心。”作为新世纪的政治教师更需要具有崇高的敬业精神，对人民的教育事业要忠心耿耿，愿意为人民的教育事业而不懈地努力奋斗；必须对人民的教育事业高度负责，不求名利。可见，政治教师只有增强事业心和自豪感，才会处理好苦与乐、贡献与索取的关系，从而终身学习，不断进取，受到学生的敬重。一个政治教师不能把“教书育人”看成教书匠，而要以教书育人为崇高理想，并在教书育人中体现出人生的价值。。 

4 政治教师要关爱、信任和严格要求学生 我国近代教育家夏丏尊先生曾说过：“教育之没有情感、没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成为池塘。没有爱，就没有教育。”人格魅力的基础在于爱。因而，既要严格要求学生，又要热爱学生、尊重学生、信任学生，这才是政治教师威望形成的根本保证。政治教师以深厚的情感，崇高的品德去关爱学生有利于激发学生积极向上的精神，得到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学缺失了这种关爱，那它就是失败的。不管老师把理论讲得多么透彻，学生顶多把它背下来，而不能认同。缺少这种情感，教材的知识不可能牢固地构建起。教师在教学中的情感，一方面能调动学生学习的积极性，另一方面还能增强说理性，收到感人至深、发人深省的效果。教师

用发自内心的爱去与学生交往，学生才会“亲其师，信其道”。              

5 政治教师要构建生活化的思想政治课堂 

著名教育家陶行知说过：“生活即教育。”他认为，教育起源于生活，教育不能脱离生活实际，这样的教育才能取得真正的实效，所以，构建生活化的思想政治课堂不仅是新课改的要求，更是增强思想政治课德育功能的需要。教师的职责不仅要教给学生各种知识，灌输各种观念，而且要直接从外界事物和周围的环境中进行学习，同生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。构建生活化情境就是模拟生活，使课堂教学接近生活实际，使学生如身临其境。日常生活实践中包含着丰富的学科知识，在教学中可以提出一些生活化的问题，启发学生的思考，消除他们对学科知识的陌生感，激发他们的学习兴趣，这样也符合学以致用的目的。