班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自主管理。1、强化小学生自主管理的意识。自主管理的直接动力来源于小学生自主服务，行为自律的需要。真正的自主服务、自主管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自主管理首先要强化自主管理的意识。一方面，我们要对学生进行生活学习的独立性教育。故此，我每天都会利用好晨会课时间，及时把班中出现的情况或发生的事情，和孩子们一同分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬，奖励。对做了错事的学生提出要求，寄予希望。千万不能让犯错的孩子下不了台。这样做，使孩子们深深体会到，老师是爱他们的，有利于使教师的要求转化为学生的行为，收到良好的教育效果。课外，我有时利用电话或通信与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。例如丁辰晨同学，她的学习成绩是好，可是动手能力很差，原因在于他的父母宠爱有加，什么事情都不让她做，结果太过娇生惯养，于是我找来他的父母谈心，告诉她们其实丁辰晨的聪明，可以让她多做点事以培养各方面的能力，这样以后才能德、智、体全面发展。经过几次谈话和家校共同努力，该生已经学会了很多事情，比如自己会盛饭，动作能迅速点了。2、在活动中培养小学生自主管理的能力。引导自主管理，根本上在于培养自主管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自主管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自主管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自主管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。(关庙小学 张红）