一、 抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。

对于每个刚入学的小学生，他们对学校、对教师充满了好奇心。在教学中抓住学生这一心理特点，可以有效地激发学生的学习兴趣。为了使学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，在导课时精心地创设生活情境，使他们置身于有趣的生活氛围中，让他们产生强烈的求知欲，尽快达到最佳的学习状态，做到事半功倍。例如在学生刚刚接触拼音教学时，以故事情节引入。底年级的学生爱听故事的我有意识地选择了几则引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交流就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性。以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。

二、 创设宽松的学习氛围，优化教学过程。

1、 学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。游戏的形式是多种多样的，我们的目的就是让他们通过这样生动活泼的学习环境中获得对拼音这一抽象符号的认识，是轻松愉快的，也是感受最深刻的。

2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。

一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，就好快掌握知识啊。如在教学孩子们读音节的时候，就编了一个小故事：老师今天请了两位小朋友—小白兔和蜗牛。它们看到同学们在学拼音，它觉得很有意思，也跟着同学们一起认真地念。小白兔是个急脾气，可蜗牛干什么都慢半拍。这一天，他们练习模仿摩托车发动机的声音“嘟——嘟——嘟——”只听蜗牛慢悠悠地说：“d……u……du……”他的发音怎么听都不对劲，就好像摩托车快坏了似的。而小白兔呢，就是很快地“du”了一下，像是按了一下门铃。同学们，你们知道他们的发音哪里出现了问题呢？然后告诉孩子们拼读音节时一定要掌握好速度，太快太慢都不对的啊。最后让孩子也试试“嘟嘟嘟”的发音。在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。

3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。

儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。比如《新年好》这首歌，可以用“b p m f”替换歌词“新年好呀”，以此类推。

学生很快就能轻松方便地熟练掌握整个声母里的所有成员。在课堂教学中采用儿歌这种教学方法，不仅可以活跃课堂气氛，还可以起到事半功倍的效果。

4、表演活动，让孩子自主地学拼音。

好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，我倡导让孩子在活动中学习，在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。三、 感受成功，满足情感需要。

刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬，让他们亲身地感受成功的喜悦，满足他们的情感需要，增强他们的学习欲望。孩子们认识了一个字母，会读了一个音节，学会了一首儿歌……这些都是他们学习上获得的成功。我们都应该让学生看到自己的进步，肯定他们的成绩，尽量给学生多一点鼓励、表扬，让他们在获得知识的同时，也体验到成长的快乐。比如在课堂上表现好的学生，让他们获得“小小拼音王”的称号。甚至可以开设让孩子当一回“小老师”的课堂，把一天学过的新知识与其他同学一起分享。不但让孩子巩固了新知识，还满足了孩子的成就感。同时作为教师，我们应宽容对待学生在拼音学习过程中出现的各种错误。如字母读错了，音节不准确拼读，拼读速度慢了一点，，应该要允许他们出错，并耐心帮助他们改正。在教学中，让学生感受成功，满足学生的情感需要，学生会发自内心地喜欢上汉语拼音。