1. 熟读成诵法：诵读是传统语文教学的宝贵经验。古人云：“书读百遍，其义自见”，强调让学生多读。可以指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可以“不求甚解”地诵读。通过多读，学生可以整体感知，培养语感，受到情感的熏陶，自然成诵。例如，在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》时，应指导学生多读，反复地读，以读出诗的节奏和重音，通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。

2. 唱读古诗法：许多脍炙人口的诗词曲，不仅语言美，意境美，而且音韵婉转，具有古典韵味，深受人们的喜爱。可以让学生多听《古诗新唱》超级童声大碟，其中精选了中国经典古诗100首。通过古诗吟唱的方法，让学生在轻松的环境中，唱会这100首经典古诗。

3. 配乐诵读法：情境的创设有利于激发学生诵读的兴趣。在指导学生诵读古诗时，可以通过配乐诵读，为他们创设一种诵读的氛围，引导他们入情入境。例如，诵读立意欢快的诗文时，可以配上一曲轻松活泼的音乐；诵读反映离愁别绪的诗文时，可以播放一段哀婉低沉的曲子；诵读描述风光无限的诗文，可以配以优美抒情的曲子。这种形式有助于学生熟读成诵。

4. 绘图诵读法：人们常会被“诗情画意”所陶醉。在指导学生诵读古诗时，可以鼓励学生拿起画笔，根据古诗所描绘的山水、景物等，绘成一幅幅绚丽多彩的画面，然后让学生边展示自己的画，边诵读古诗。这种方法促使学生手脑并用，化抽象文字为具体生动的画面，容易激发学生学习古诗的兴趣，效果非常好。

5. 分角色诵读法：在学生读通读懂诗歌的基础上，可以引导学生进入角色，想象李白和汪伦分别的场面。例如：“假如你是李白，会对汪伦说些什么？”让学生分别扮演李白和汪伦，通过学生口语交际的形式，帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情。最后，引导学生进入诗境，诵读全诗，领悟诗情，学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌，领悟了诗歌所表达的思想感情。