尽管在全国范围内增设春假、秋假的具体时间表尚未确定，但许多地区和学校已经开始尝试实施这一举措。对于春假、秋假的影响，我们既要看到其积极的一面，也要考虑到可能带来的挑战。对于学生来说，春假、秋假可能并不像人们想象中那样美好；而对于家长和教师来说，这些假期更是一个让人烦恼的问题。许多大学生羡慕那些设有春假的高校，但他们往往没有意识到，这些学校的学生并不会因为多了几天假期就减少整体的学习时间。例如，中国人民大学在设立春假的同时，仍然坚持实行“国际小学期”制度，要求本科生在校期间修满一定的学分。这个“小学期”通常利用暑假时间，时长几乎为一个月份，由来自境外大学的教授主讲，学习强度较大。因此，虽然春天多了几天休息，但夏天还要上一个“学期”，这样是否真的划算呢？

如果春假、秋假从个别学校的尝试变为普遍性的制度，一学年由三学期、四学期组成的制度也将相应地固化。这不仅仅是学习时间长短的问题，更是学习节奏变化的问题，需要受教育者和教育者重新适应。一年四个学期，是否意味着有四次期末考试？学习周期的缩短对学生掌握和巩固知识的要求也相应提高。在当前学生学习压力较大的情况下，设立春假、秋假的意义自然不容忽视。然而，设立春秋假的初衷不应该是简单地增加假期，而是让学生更有效率地成长和发展。放假三五天并不影响教学目标的完成，但也要看到，让学生更好地分配学习时间、增长本领，才是制定假期规则的根本目标，也更能得到社会的共识。

在社会关注中小学生减负、严格大学教育的情况下，探索新的教学日程应坚守教育规律。对于能够合理安排学习与休息的学生来说，利用增加的春假去游览国内的美景，再利用灵活的学习时间接触新知识，确立新的奋斗目标，是很有价值的；而如果只是将假期增减视为数字上的变化，那就是缺乏深入思考的折腾。