在美术课的开始，教师应当通过精心设计的情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教授《鸟语花香》这一课时，教师可以引导学生观察教室内的各种颜色，让学生发现生活中的色彩之美，从而激发他们的探索欲望。

当教学中遇到重点和难点时，教师可以利用电教媒体再现情境，帮助学生理解。在讲解色彩调配时，教师可以通过课件展示自然界中的颜色，让学生通过观察，认识到色彩的多样性，从而激发他们的好奇心和学习兴趣。

学生在自主实践的过程中，会体验到学习的乐趣。如在画鸟时，教师可以利用课件将鸟的身体概括成一个大的椭圆形，然后进行局部刻画，注意整体与局部的比例关系。通过这种方式，学生能够更快、更好地表现鸟的形体特征。

在平时的教学中，教师可以结合简单的基本形练习与实物，使学生更好地掌握绘画技巧。在色彩搭配上，学生的表现往往超乎教师的预期。整堂课中，学生的学习兴趣都非常浓厚，特别是在最后的游戏中，课堂变成了森林，鸟儿在自由飞翔，花儿在灿烂开放。学生在制作中体验到了快乐。

教师应当让学生成为学习的真正主人，不要用权威的说教代替学生的直观体验，扼杀他们的探索自由。只有这样，学生才能在美术课上收获更多的乐趣和知识。