开展有效课堂教学的实施策略：

策略之一，要重视氛围营造和情境创设。

在竞业园有效课堂上，有两样东西是必不可少的，那就是氛围与情境。课堂的开始，对课堂氛围进行营造，对教学情境进行创设显得格外重要。营造氛围的标准就是师生迅速建立起一种情感沟通，心理学研究表明，这是一种有利于信息传输的，以此为基础创设教学情境。教学情境创设的要求则是从学科出发，设计一个能激发学生学习兴趣的场景，迅速把学生的注意力吸引到课堂教学内容上来。比如课间教师播放音乐、视频、设计课堂的口号等（以不影响学生课堂休息为前提），上课铃响，教师情绪饱满的走上讲台，满面春风的向学生致意：“刚才的音乐非常好听，同学们听到了什么？告诉老师??（稍顿），对，有流水声，鸟鸣声，欢笑声，哦，有的同学还听到了花开的声音，太棒了，这是一首描绘春天的乐曲，写出了春天的美好。”至此，师生的情意已达成了一种沟通，非常和谐、融洽，单从氛围营造的角度看已经把文章做足，但更重要的任务在后面，教师娓娓道来：“毫无疑问，大家都喜欢春天，所以关于春天的音乐、诗歌、散文、书画就格外多，可以说举不胜举。朱自清先生，是中国现代著名散文家，他有一篇著名的散文《春》，让我们一起欣赏。”后面的话教师巧妙的创设了一个能激发读书的情景，流畅的引出课题，激发了学习的兴趣。

策略之二，有效课堂应怎样“感知目标”？

课堂学习目标是备课组与教师精心研究课程标准，深刻理解教材，深入了解学情的前提下形成的，能否变成学生的学习目标进而变成师生的课堂动作，还要看学生对目标的感知程度。“学习目标”是当堂学习的总目标，是指针，是总领，而“感知目标”这一环节本身也有要求，就是要在较短的时间内，把教师设计的目标变成每个学生自己的目标。那么怎样感知呢？案例呈现是这样的，教师：“同学们课下按要求很好的预习了课文，根据你学习中遇到的问题和过去学习的经验，今天的课堂上，你要达成的目标是什么？”在有学生呈现了自己的目标之后，教师适时呈现当堂学习目标：“同学们的学习目标很明确，说明大家的预习很深入，老师也设计了一个当堂的学习目标，对你有借鉴吗？思考1分钟”，当学生跃跃欲试时，教师发布指令：“把你的想法，告诉你的同桌”。这种感知方式是从学生的预习问题开始的，体现了教师的以学定教意识，但同时，为避免学生的认知的片面肤浅，教师适时投放目标，给学生的感知一个补充，很容易使学生产生自己的见解，最后把目标告诉同桌是点睛之笔，这不仅使每个学生都明确了自己当堂的学习目标，又使每个人在自我心理暗示的同时，接受了别人的监督，使自己的课堂学习不仅有了来自老师同学的外在的压力，更有一种强大的内驱力，两种力量使学生在课堂上格外主动、积极。这里不必多举例，只有当目标变成学生自己的目标，就实现了“要我学”为“我要学”，当学习变成了学生自己的事，就有了内驱力，我们的教学就变得格外有效，教学就达到事半功倍的效果。