训练与练习策略，为一种机械接受学习方式。学生在学习中，主要目标在于记忆信息，无须进行复杂思考。教师示范操作，学生则进行重复练习，反馈与迁移成为学习流程的一部分。此策略虽不促进思维发展，易导致记忆固化，但对陈述性知识学习效果显著。适用于物理教学中，尤其是物理概念和规律，通过适当训练，能有效提升学习效率。分析物理知识类型，合理选择信息，利用训练与练习策略，既发挥其长处，又避免缺点。

演绎策略基于意义接受学习，从一般到特殊进行推理。设计教学时，应考虑学生是否已掌握作为推理起点的物理概念，以及能否将现象与概念关联。演绎策略模式包括提出概念、演绎推理、实验验证及概括结论。此策略教学效率高，信息容量大，但限制学生活动，不利远迁移能力发展，而有利于近迁移能力提升。选择演绎策略时，强调学生参与，多用实例论证，加深理解。

归纳策略则展示定律和定理的发现过程，结合过程学习与接受讲解特点，称为“思考性讲解”。相比演绎策略，归纳策略让学生了解知识发现过程，从特殊到一般，教师需呈现个体事物至概念和原理的转化。归纳推理模式更利于学生理解知识，结合过程学习与讲解特点，促进全面理解。