这九种教学方法的操作要领，在不同版本的教育学、学科教材教法都有详细介绍，我从教学方法的选用的三个层面谈谈看法。

第一个层面：让学生取得好成绩。

课堂上用得最多的是讲授法和练习法。

我国的新课程改革自2010年以来，越来越多的课堂教学体现了教师主导学生主体的理念，全国各地也涌现出许许多多鲜活的课堂改革典型。但这些典型多数是在小学、初中，高中很少。为什么，因为高中有高考压力，不得出现任何一点偏差。而高中的课堂教学，“夺分”就是最大的教学理念，高中课堂不是老师讲就是学生练，在老师们的潜意识中讲授法和练习法是效果好、提分快的最重要方法。

讲授法和讨论法虽然是运用得最普遍，但要把这两种方法运用好也不容易。

一个班，同样的老师同样的讲和练，学生的成绩却各个不同，这说明教学方法要体现出个体的差异性。

不同的老师讲相同的内容，有的学生听得津津有味，茅塞顿开；有的学生听得恹恹欲睡，一头雾水。

高中的复习，自编复习资料的学校不多，用同一套资料，不同的学校的使用的效果可能大相径庭。

同一考点，有的学生练习一遍就会，有的学生练习多遍，考试仍然出错，这说明要做到“一练就会”不容易。

考点中的重点、难点，讲授法、练习法仍没解决问题的，可采用讨论法。

根据金字塔学习原理，互动方式获取的知识理解更深刻、更不容易忘记，讨论，是一种很好的互动，另一种高效的互动就是辩论。

直观演示，物理、生物、化学用得多些。

突破难点，直观演示都是好方法。

任务驱动法，英语、信息技术、小学和初中的道德与法治，是经常用的方法，任务驱动法，简单地说就是“用中学、学中用”。尤其是道德与法治，多采用任务驱动法，可避免把道德与法治当做一门纯知识教授的学科。

第二个层面：为学生的可持续发展奠定基础。

教学要为学生的可持续发展奠定基础，这是一个宏大话题，这里只谈一个关键词：“自主学习”。

这是一个网络资源极为丰富的时代。

网络上，有些讲解比课堂上老师的讲解更透彻。

而练习题、教辅资料，不管是啥“秘笈”，都可在市场上找到。

如果学生能自主学习，自学能力强，善于自学，做学习的主人，学生的自学不仅能弥补学校教学的不足，还能取得比在学校课堂上更好的效果。

读书指导法，自主学习法，是培养学生自学能力的好方法。

培养学生的自学能力，目前有卢仲衡自学辅导法等先进的经验可供借鉴。

现在，“深度学习法”是一个时髦的提法。

学生要深度学习，在学习中发展素质，需要有积极的、丰富的、深刻的情绪体验，尤其是音乐、美术教学，没有积极的体验，美育几乎没啥效果。

参观教学法，现场教学法，体育、美术运用得多些。

这两种教学方法各学科一学期如果能精心设计和组织一两次，对激发学生学习积极性，把教学和生活更好的联系起来，会起到很好的效果。

参观教学、现场教学算是增进学生学习体验的两种好方法。

第三个层面，促进教师的专业成长

教师要提高自己的专业水平，首要的是要能精熟的运用讲授法、练习法、讨论法，如果是英语、信息技术、道德与法治教师要精熟运用任务驱动法。直观法，实验法，则是一个物理、化学、生物老师的基本功底。

随着科学技术的发展，学校、教师的作用都在发生变化。

有部分老师扮演“讲师”角色，纯粹教学，类似于现在网课教师，有部分教师扮演“导师”角色，有点相当于学校的班主任，指导、管理学生的学习，而学校的边界会逐步弱化，能提供丰富的优质学习资源有“讲师”、“导师”的场所、平台都可称作学校。

不管是讲师还是导师，都要促进学生核心素养的整体发展，思维的发展、人格的健全是核心素养最核心素养。

学生的核心素养，不是”听”出来的，是熏陶出来的，是磨砺出来的，是实践出来的，是自主成长习得的。不管是熏陶、磨砺、实践还是自主成长，情绪情感的体验在核心素养的发展过程中都起到一个过滤、内化、加强的作用。

所以，教师要促进自己的专业成长，教学方法的选择取向上，要在熏陶、磨砺、实践上下功夫，在学习中伴随积极的体验，引导学生自主成长，着力于学生的思维发展和人格的健全。