一、阐述教材内容

《智取生辰纲》被编排在人教版九年级上册第五单元中，单元内收录的都是我国古代长篇小说中的经典段落，旨在激发学生对这类作品的兴趣，培养他们对古典文学的热爱。这类作品通常具有以下特点：注重人物的语言、行动和细节描绘，在情节冲突中展现人物性格；情节紧凑，故事完整；语言准确精炼，生动流畅。《水浒传》作为四大名著之一，由施耐庵所著，是我国文学史上首部全面描绘农民起义全过程的长篇小说，体现了古典小说的卓越艺术成就。《智取生辰纲》出自《水浒传》第十六回，讲述了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”主题展开，悬念迭起，明写杨志（押送生辰纲的头领）的警惕，暗写晁盖等人用计的巧妙，引人入胜，非常适合中学生的心理特点——斗智。通过这一特点，可以激发学生的学习兴趣，完成教学任务。

二、分析学生特点

我所教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望和探索精神，能积极思考，善于交流，敢于表达，能够主动参与教学活动。这些学生对传统的填鸭式教学非常反感，对多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学情有独钟。在平时的教学中，学生的主体地位得到了充分体现，在语文老师的引导下，他们能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分展现了新课程改革的理念，体现了现代学习方式的主动性、独立性、合作性和开放性。

三、教学设想与目标

鉴于语言与时代间的差异，学生在阅读时可能会遇到困难，因此课前应让学生反复自主阅读文章。为了让学生全面理解杨志失陷生辰纲的原因，需要将课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，这也是他失陷生辰纲原因之一。考虑到初三学生已经具备一定的阅读能力和语言感受力，并且接触过小说，能够理解小说的基本要素和特点，因此在组织本课教学时，教师如果仅对情节、语言、动作、心理等逐条分析，可能会使文章支离破碎，失去吸引力。因此，我设想利用多媒体课件，紧扣“智”字，深入挖掘，激发学生主动探索的欲望，开启思维，有望获得良好的教学效果。

四、教学目标

1. 整体理解课文，把握故事情节。

2. 探讨“智”：杨志的智送与吴用的智取。

3. 分析主要人物性格及所处环境，围绕“智”深入探讨。

五、教学重点与难点

教学重点：理解“智”：杨志的智送、吴用的智取，以及围绕“智”分析主要人物形象。

教学难点：文本对学生构成的阅读障碍，如元、明间白话文中的方言和古语，导致阅读理解的困难。

六、教学方法

1. 引导法：引导学生自主学习课文节选部分之前的故事情节，尤其是熟悉课文节选部分的内容，以破解教学难点。

2. 影视导入法：播放《水浒传》序幕，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。

3. 整体感知法：通过文本阅读和影视片段欣赏，引导学生全面理解故事情节和人物形象，为深入探讨“智”打下基础。

4. 合作探究法：以小组形式，引导学生相互交流、合作，共同分析“智送”与“智取”及人物形象，实现教学重点的落实。

七、学习方法

1. 自主学习：学生自主学习，完成对课文节选部分之前内容的理解，解决教学难点。

2. 合作探究：在教师引导下，以小组形式完成对“智”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。

八、教学资源

1. 《水浒传》相关影视片段。

2. 《智取生辰纲》多媒体课件。

九、教学流程

主要分为四个步骤：导入新课、整体感知、合作探讨、名曲合唱。

十、教学过程

（一）课前准备：印发课文节选之前的杨志故事情节，指导学生归纳、概括，为教学难点的解决打下基础。

（二）导入：播放《水浒传》序幕，激发学生兴趣，为课堂教学打下基础。

（三）整体感知：通过文本阅读和影视片段，引导学生全面理解课文，为深入探讨“智”做准备。

（四）合作探讨：小组合作，分析“智送”与“智取”及人物形象，实现教学重点的落实。

（五）名曲合唱：播放《好汉歌》，师生合唱，以轻松愉快的方式结束教学。

十一、教学设计亮点

教学设计充分体现了新课程改革的理念，合理安排教学环节，巧妙创设情境，激发学生兴趣，灵活运用多媒体资源，攻克难点，实现教学重点，注重提高学生语文素养和探究能力。课堂氛围民主、开放、互动，有利于学生持续发展。课件设计富有创新性、交互性、稳定性、实用性和可移植性。