一、从教师方面来说：加强备课的深度

学生的展示水平多半受授课教师的影响，教师要加强对学生的引导拓展学生展示的方式，比如：在语文课堂中我们加强学生的课本剧表演；在英语课堂上加强学生的“对话”；在科学课堂上加强学生对实验的“演示与讲解”，让学生的展示不再是“对答案”，不再枯燥，不再疲倦，让学生永远都充满激情，勇于展示，争相展示，从展示中学习，从展示中寻找到快乐。在快乐中成长。

二、从学生方面来说：展示的方式应多样化

1.小组内展示

通过讨论、互相讲解，合作完成基本问题的掌握。同时记录本组内疑惑、不会的知识。

2.组组交叉展示

小组派代表外出到别的小组进行学习，将本组共同的问题取经学习，回来讲解，展示给自己的组员；或请外组的成员到本组来讲解展示，从而教会本组成员。此时再记录本组疑惑及不会的知识。

3.教师在批阅导学案的基础上，结合以上两环节中搜集一手资料，掌握学情，对课堂重点、难点的掌握情况进行调查，对非公性问题随机抽调任意小组任意成员到黑板板书，从而完成班内展示。

4.教师适时点拨

针对学生特点，对共性的问题教导几个学生进行班内展示，重点教导他们如何进行审题、分析、规范环节的讲解，老师进行适时点拨讲解。或老师以点拨提问的方式完成此环节的学习。

注意事项:为提高学生课堂参与的积极性，为使全体学生都参与进来，班内展示的随机提问环节，需提前说明：凡是提问后上讲台讲不明白的组，全组成员都要整理此问题到错题集上。

我认为小组合作学习确实是一种行之有效的激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，拓展学生的学习空间，培养交流沟通合作能力及学生的学习能力的好的教学方法，但合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。