所谓后进生（也就是我们常说的“差生”），是指暂时处于后进状态的学生，就以学习上的后进生来说吧，除了个别先天不足的弱智儿童外，绝大多数都是受非智力因素的影响。转变这些后进学生，是教学工作中一项艰巨而持久的工作，它不是仅凭一时的热血沸腾就能完成的，而是要经常的、长期地渗透到我们的教学工作中，持之以恒地不间断努力才能完成的。因此每接一个新班级，就要有心机的把这些“后进生”挑选出来，全力帮助他们。

首先要正确对待、并偏爱他们。在日常班级工作中，偏爱优等生容易，偏爱后进生较难。后进生由于各种原因，普遍具有以下特点：思想认识跟不上，基础知识薄弱，在班集体活动中长期处于落后的位置。因此总有一种低人一等的自卑情绪，怕老师提问，怕老师布置作业，怕考试不及格等，导致不愿意接近老师，甚至产生对立情绪。为此，我总是想方设法，在各方面主动接触他们，了解他们的家庭，生活情况，学习习惯，与他们培养起感情后，让他们感觉到老师的不可怕，甚至可敬可爱可亲，再开发引导他们的学习兴趣。在这方面，我的原则是：多表扬，少批评，甚至用放大镜去捕捉他们的“闪光点”，通过多种表扬方式，促使他们树立信心，抬起头来做人。

其次就是正确看待后进生。事实上在任何时候，学生在发展都不可能完全一样，一个班的学生，不可能像出产品一样一个模子下来。在智力发展上，有的儿童先天早慧，有的则大器晚成，。在思想表现上，有的学生先觉早悟，有的学生则顽钝后醒。花开有迟早，成功有先后。因此从才能表现方面来讲，有的学生善于形象思维，而有的学生却长于抽象思维，有的学生学习文化科学知识能力较弱，但动手操作能力很强。有的学生在文化学科考试中拉低了班级的平均分，但在体育、文艺竞赛中为班级争光做出特别贡献。

偏爱后进生，是多数老师不易做到的。因为转化后进生费时费力，见效慢，效果少。因此对后进生有了爱心之后，还有把爱心化为恒心、耐心，因为世界上不存在立竿见影的教育，更不存在一劳永逸的效果。

最后，转化后进生的工作，还要注意密切联系家庭教育。联系家长，不是告状，而是报告成绩，提出希望，使其配合学校教师工作，并加强家庭教育。后进生的家庭教育，往往不甚得法，不是望龙心切，对孩子施加过大压力，就是父母或忙于工作，或对孩子不管不顾，或是单亲家庭问题重重。这样在掌握情况的同时，根据不同家庭，我都随时与家长联系，及时报告学生的闪光点，提醒家长多引导，多鼓励，少斥责。父母既是孩子的家长，又是孩子的知心朋友，平日应多启发他们学习的自觉性和主动性，帮助他们掌握好适合自己的学习方法，树立学习信心，养成良好的学习习惯。

多年来，我一直坚持搞后进生的转化工作，使后进生步入中等水平，多次受到县镇政府和教育部门的表彰。