一、可以在教室外让男生女生分别按照个儿高矮依次排队，然后再根据矮前高后的原则，自前往后安排座位。这一过程中，，班主任老师得认真核实眼睛近视的同学，确实是因为严重的眼疾而不能坐在后面的，当然得人文关怀，如果是一般近视的，就得做好思想工作，让他配好适合自己戴的近视眼镜，还坐到由其身高决定的地方。因为，一点不近视的同学毕竟很少，倘若你照顾了少数近视的，那其他近视的同学就会觉得自己有点冤，觉得老师不公平。

二、 高矮决定了前后，那么什么决定位置的偏正（靠墙的和居中的）呢？没有什么决定因素，任何一个人都有坐在中间的权利，任何一个人也都有坐到边上的可能。因此，每隔一段时间，班主任老师可以以大组为单位进行左右滚动调换。这滚动的周期不宜太短，也不宜太长。因为周期太短，全班同学就得为位置滚动耗费大量时间精力，而且也不利于班级的日常管理。周期太长了，一方面会出现组和组之间坐在中间位置的机会明显不均等，这同样会造成同学们的误解。另一方面，同学们缺少一定的新鲜感，容易在一成不变的位置中渐渐变得殆倦，不利于激发孩子们的活力。位置左右的滚动周期一般以两个星期为宜。

三、位置仅仅做到空间的公平，是远远不够的。我们还需要构建一个和谐向上的班集体。假如班主任老师有意或者无意地将学习相对落后的同学安排在一起，将学习相对优秀的同学安排在一起，这也是很不科学的。一方面是造成同学们的误解，乃至让优秀的同学更得意，落后的同学更自卑。另一方面是落后的同学聚集在一起，会形成班级问题的发源地：纪律松散，学习松懈。在自主学习的过程中，也缺少优秀生的帮助，这样就会造成恶性循环，使落后的更落后。因而老师在安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。

四、每个班上都会有少数调皮捣蛋的同学。有些班主任喜欢将这些同学安排在讲台下显眼的地方，以便随时关注到。这自然是一个不错的办法，但是这个方法有时也会产生一些负面效应。那就是被安排在讲台下的学生不经意间就被打上了不光彩的标记。这可能会导致另外两个后果：自卑自贱自觉低人一等或自暴自弃破罐子破摔。因此老师在安排这些同学时，势必深入了解他们的个性给予位置的合理安排。对那些敏感多疑的或者比较顽劣的可以考虑让他们和那些特别安静的同学合坐。