学会带着问题听课。通过预习过程之后，课堂上一定会有一些疑难性问题需要解决，这些问题是促使自己认真听课、认真总结的催化剂。只有带着问题听课才能够集中注意力，使自己的思维活动紧紧跟着教师的讲课。

培养质疑的能力。 与中学的教学方法和习惯不同，大学教学过程中教师更愿意看到学生对授课内容、对教材的不同理解甚至反对意见。因为随着化学知识和理论的深入，教材中有关问题的论述，不同学者可能有不同的观点。甚至目前有些公认的理论，也只是一种未被百分之百证实的假设过程，在许多地方可以被质疑。另外，大学生已经有了一定的独立思考和主动探索的能力，提出科学合理的质疑，正是这种能力迈向成熟的一个体现。

记听课笔记。大学生的听课笔记不必要求一板一眼，老师讲什么记什么，可以选择重点的问题记录并记忆、选择有疑问的问题进行记录并寻求解答、选择自己在思维方面与老师不同的问题进行记录并比较优劣。另外，由于大学课堂讲授的知识量大，有相当一部分内容可能是教材之外的，如果不能及时记录，将给复习带来很大困难。

善于总结解题思路。大学课堂上，习题的讲解是有限的，并且是贯穿在知识的讲授过程中的，专门的习题课也不是很多。这样就要求学生善于发现规律，总结经验，举一反三。