防止阅读教学中的伪生成需要教师精心设计教学环节、注重培养学生的思维能力、及时纠正学生的错误理解并提高自身的专业素养。

1、精心设计教学环节：教师在设计教学环节时，应该注重学生的认知规律和实际情况，合理安排教学内容和教学方法。在引导学生阅读文本时，应该注重从文本的整体出发，让学生先了解文本的大意和结构，再深入分析文本的细节和语言特点。这样可以避免学生一开始就只关注一些表面现象，而忽略了文本的整体意义。

2、注重培养学生的思维能力：学生的思维能力是防止伪生成的关键。教师应该注重培养学生的思维能力，包括逻辑推理、判断分析、归纳总结等方面的能力。在阅读教学中，可以引导学生通过分析文本中的因果关系、比较异同等方式，培养学生的思维能力。同时，教师也应该鼓励学生多角度思考问题，不要局限于一种思路和方法。

3、及时纠正学生的错误理解：在阅读教学中，当发现学生出现错误理解时，教师应该及时纠正。可以采用提示、引导、讲解等方式，帮助学生回到正确的轨道上来。这样可以避免学生的错误理解在课堂上蔓延，影响了其他学生的学习效果。

4、提高教师的专业素养：教师的专业素养是防止伪生成的重要保障。教师应该不断提高自己的专业素养，包括对教材的理解、对文本的分析等方面。同时，教师也应该关注教育领域的新动态和新成果，不断更新自己的教育观念和方法。这样可以更好地引导学生阅读文本，提高学生的阅读能力和思维水平。

在阅读教学中，伪生成的具体表现：

1、脱离文本的过度发挥：有些学生在阅读文本时，可能会脱离文本的语境和内容，过度发挥自己的想象力和理解。这种伪生成往往与文本内容无关，只是学生自己的想象和推断，缺乏对文本的深入理解和分析。

2、曲解文本的意义：有些学生在理解文本时，可能会曲解文本的意义。他们可能只关注文本的某些细节或表面现象，而忽略了文本的整体意义和深层含义。这种伪生成往往导致学生对文本的理解不全面、不准确。

3、片面或浅薄的生成：有些学生在阅读文本时，可能会只关注某些方面或片段的内容，而忽略其他重要的方面或整体的背景。这种伪生成往往导致学生的理解片面或浅薄，缺乏对文本的全面、深入的理解。

4、错误的生成：有些学生在阅读文本时，可能会产生完全错误的理解和生成。这种伪生成可能是由于学生的认知能力和背景知识的不足，或者是因为学生没有正确地理解文本的意图和语境。这种错误的生成需要及时纠正，以避免对学生的理解造成永久性的误解。