学理循环是一种解释文本的独特方式，它强调理解者在解读文本时需不断在细节与整体间来回穿梭，既由局部推及整体，又由整体回溯细节。这一过程使得文本的意义得以更全面、更深入地揭示。早在18世纪，德国学者施莱尔马赫便首次提出了学理循环的概念。

具体而言，当理解者面对一段文本时，他们首先会从文本的具体细节入手，关注那些具体的词汇、句子和段落，通过这些细节来构建对文本整体的理解。然而，这种基于细节的理解并非最终目的，理解者还需将这种理解扩展到文本的整体框架中，考察文本的主题、结构、风格等宏观层面，以确保细节的理解符合文本的整体意图。这一过程是一个双向循环，理解者在细节与整体间不断切换，从而实现对文本更深刻的认识。

施莱尔马赫之所以提出学理循环的概念，是由于他意识到传统的文本解释方法往往过于侧重于细节，而忽视了文本的整体性。他认为，理解文本必须同时考虑其细节与整体，这样才能真正把握文本的核心意义。通过这种方法，理解者不仅能够准确解读文本的字面意义，还能深入理解其背后的深层含义，从而实现对文本更全面的把握。

学理循环不仅适用于文学文本的解读，也可应用于其他领域的文本分析，如历史文献、哲学著作等。在这些领域中，理解者同样需要在细节与整体间建立联系，才能准确把握文本的意义。

总之，学理循环提供了一种有效的方法，帮助理解者在解读文本时，既能关注细节，又能把握整体，从而实现对文本更深入、更全面的理解。