随着素质教育的不断深入，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。交际功能是语言的本质功能，学习英语的根本目的是在真实的社会情景中使用语言或规则进行交际活动。因此，创造良好的外语交际环境，提供丰富的语言实践机会，成为培养学生语言交际能力的首要任务。

在词汇教学中，巧妙地设置语境对提高学生的学习兴趣和记忆效果至关重要。例如，在教授单词snack bar时，可以联想到电视剧《老娘舅》中的咖啡吧，让学生从snake和bar两个词联想到小吃店，再联想咖啡吧，从而轻松记住这些单词。通过实物情景展示和联想，使学生在接触课文前就能在情景中进行生动形象的感性操练。

在英语教学过程中，非语言手段也是语境因素之一。通过面部表情、身体姿势和伴随语言的动作，可以有效地传递信息。例如，在教授词组on tiptoe和glance at时，可以让一个同学模仿角色的动作，学生很容易记住并活用这些词组。

为了引导学生操练交际会话，可以利用录音机、幻灯机乃至多媒体创设真实的交际情景。通过快速反应、句型替换或看图叙述等形式进行模拟对话和表演，让学生在老师的引导下进行交际练习。生动的情景可以激发学生的表达欲望，促进交际信息的传递。

介绍异国文化有助于语境的设置更加地道。例如，在教授English manners时，可以通过小品表演让学生了解中英文化的差异，使他们在操练语言时更加得体。

假设情景可以引导学生进行发散思维和抽象思维。例如，在教授dead sun, dead world时，可以通过假设情景让学生展开讨论，激发他们的想象力和创造力。这种方法能帮助学生更好地掌握英语词汇和句型，提高他们的思维能力。

通过情境教学，学生仿佛置身于英语世界，能够在轻松愉快的环境中积极学习，极大地激发了学习兴趣和良好的学习习惯。这种教学方法不仅有助于语言信息的输入，还能促进语言内化，真正做到学以致用。在高中英语教学中，创设情境教学法是一种有效且可行的方法，能够提高课堂教学效果。