中华人民共和国成立后，我国基础教育课程改革陆续展开，主要经历了九次重要阶段，以适应国家社会发展的需求。

首度改革在1949-1952年，教育部颁布了《中学暂行教学计划（草案）》和《小学教学计划》，并成立人民教育出版社，出版了全国通用教材，解决了教材“散乱”问题。

第二次改革在1953-1957年，根据国家的总任务，修订教学计划，1956年颁发了第一套比较齐全的中学各科教学大纲（修订草案）。

1958-1963年的第三次改革，缩短学制、精简课程，1963年颁布《关于实行全日制中小学新教学计划（草案）的通知》，首次提出设置选修课，并重视地方教材、乡土教材的编写。

第四次改革在1964-1976年，针对学生学习压力，根据“课程可以砍掉三分之一”的指示，教育部发出了《关于调整和精简中小学课程的通知》。文革期间，原有课程废止，各省市自治区自行编订教材，课程突出政治。

第五次改革在1978-1980年，教育部颁发了《全日制十年制中小学教学计划试行（草案）》，开始课程领域的拨乱反正，并编订全国通用的十年制中小学教材。

第六次改革在1981-1985年，教育部颁发了《全日制六年制重点中学教学计划（修订草案）》，修订了教学计划，人民教育出版社组织编写了第六套教材，还颁发了城市小学和农村小学教学计划。

第七次改革在1986-1998年，国家教委颁发了《义务教育全日制小学、初级中学试行教学计划》，《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，《全日制普通高中课程计划（实验高）》，确立了“一纲多本”的课程改革政策，开始关注“个性发展”“选修课程”“活动课程”。

第八次改革在1999-2012年，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，研制颁布了义务教育、普通高中课程方案和课程标准，调整和改革基础教育课程培养目标、结构、内容，构建符合素质教育要求的课程体系，建立国家、地方和学校三级课程管理制度，增加了课程的综合性、选择性。

党的十八大后，我国启动了新一轮基础教育课程改革，依据中国学生发展核心素养，构建中国特色、世界水准的基础教育课程体系，至2017年颁布普通高中课程方案和语文等20个学科课程标准（2017年版），至2022年颁布义务教育课程方案和课程标准（2022年版），相关教材随即修订。

基础教育课程改革随时代发展和社会进步而不断调整，旨在培养适应经济社会发展所需的人才，为国家富强、民族振兴、人民幸福奠定坚实人才基础。