探讨“质疑教学法”之我见

教学的本质在于激发学生思维，而疑问是思维的触发器。因此，教学过程中，教师应层层设疑，用问题引导学生深入思考，通过自主探索和解决问题来获取知识，培养思维和能力。

实施“质疑教学法”的具体策略如下：

1. 让学生体验到质疑带来的成就感。

正如贝弗里奇所言：“最大的报酬是发现带来的激动。”学生通过质疑并解决问题，能获得极大的情感激励和满足感。例如，在教授《孔乙己》一课时，学生对课文结尾的矛盾表述提出质疑，教师引导学生通过深入阅读和讨论解决问题，不仅加深了对课文内容的理解，也激发了学习的兴趣。

2. 教授质疑的方法，让学生掌握开启智慧之门的钥匙。

达尔文指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师应教授学生质疑的方法，帮助他们自主地寻找答案。例如，教师可以总结出“质疑十法”，包括在疑问中再质疑、在讨论争辩中质疑等，让学生知道如何有效地提出问题。

3. 鼓励和尊重学生的创造性学习。

在质疑过程中，教师应鼓励学生对传统观点提出质疑，即使学生的质疑不够充分，也应予以肯定，并帮助他们进行深入研究。这种鼓励能促进学生思维的发展和创造力的培养。

总结而言，通过在教学中巧妙地运用质疑策略，教师能够激发学生的学习热情，促进他们的思维发展，并培养他们的能力。