加涅提出的教育目标分类理论，将学习区分为八个层次，进而提出了五种学习结果：态度、动作技能、言语信息、智力技能以及认知策略。这五种学习结果各司其职，共同构建了学习的完整体系，旨在通过针对性的教学，促进学生的全面发展。

态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态。它包括三类：期望达到的教育目标，如培养儿童的善良品质和对他人的关怀；对活动的积极偏好，如音乐、阅读等；以及与公民身份相关的态度，如爱国精神和愿意承担公民义务。

动作技能实际上由两部分组成：动作的程序描述和经过练习与反馈后变得精确和连贯的实际肌肉运动。这类技能，如写字母、做体操、跑步等，是通过实践和重复来习得的。

言语信息指的是通过学习后能记忆的具体事实，如事物的名称、符号、地点、时间、定义以及对事物的描述，能够在需要时表达出来。这些信息是知识体系的基本组成部分，是智力技能发展的重要基础。

智力技能是指学习者通过学习获得与环境互动的能力。它涉及到理解和运用概念、规则和进行逻辑推理，包括辨别、概念、规则、高级规则四个亚类。智力技能的培养要求学生具备理解、运用知识的能力，以及解决问题的逻辑思维。

认知策略是学习者调节自己注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。它包括对环境刺激的选择和编码、学习材料的检索，以及创造新规则或更高层次规则以解决特定问题的能力。认知策略的培养帮助学生学会如何学习，是学生自主学习的关键。

综上所述，加涅的学习结果分类理论为教师提供了设计最佳学习条件的框架，通过针对不同学习结果的教学策略，旨在促进学生在态度、动作技能、言语信息、智力技能以及认知策略等多个维度上的全面发展。

扩展资料

在20世纪，许多心理学家和教育学家，都对教育领域中目标分类问题进行了深入研究，提出了自己的主张和观点以及分类体系，形成了关于教学目标的若干理论，各具特色，为我们正确认识、设计、实施或进一步研究教学目标提供了理论依据和基础。