通过故事教学，如何培养小班幼儿的语言表达能力？

创设优越的心理环境，让幼儿想说话。幼儿离开家庭进入幼儿园后，幼儿园的环境、老师、同伴、幼儿园一天的生活对他们来说变得疏远，那时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，有些幼儿变得“沉默寡言”。 这个时候，教师要善于发现，创造宽松的谈话氛围； 从第一次看到每个孩子的时候开始，通过用亲切的语言、亲切的态度迎接他们，和他们说话，幼儿的感情充满，陌生感、胆怯感渐渐消失，对老师、伙伴产生兴趣，同时也产生了说话的愿望。 因此，我们教师为了让孩子尽快适应新的环境、新的老师和伙伴，抓住时机，有意识地将活动室布置在童话般的世界里，设计读书角、玩偶角、图书讲述角等各种语言角要每周改变形象生动、情绪丰富的壁饰，创造他们想说话、想说话、爱说话、积极说话的条件。

让幼儿在感情上得到满足，考虑老师像母亲一样亲切可靠。 陌生的感情、胆怯的感情消失，开始感受集体生活的乐趣，产生说话的欲望，激发说话的兴趣，让幼儿有想说的话就有想说的话。每天，利用来园、离园的时间，教师有意识地轮流和幼儿自由对话，“早上好”、“谢谢”、“再见”、“漂亮”、“整洁”、“可爱”、“慌张” 结合幼儿生活和创造性游戏的开展，如一件衣服、一条裤子、一个苹果、一辆汽车等，教幼儿逐渐使用数量词，条、件、双、匹、台等，他们在宽松自由的环境条件下，做另外，在野外活动中，教师通过适当的启发引导，使孩子们产生想说、想说、想说的强烈欲望。 我经常看到孩子们自己组织，利用石凳、石椅、沙坑等，边玩边聊天，他们在运动中练习，在运动中运动，提高语言表达能力。

营造轻松愉快的交往环境让幼儿可以自由地说话。从实践中体会到幼儿之间自由大胆的语言交流有助于幼儿语言表达能力的培养。 因此，在为小班幼儿创设活动环境时，要注意给幼儿自由交往的空间，敞开心扉地与教师和同伴交流； 结合小班幼儿好动、好听的特点，在一天的生活中，刻意为幼儿创造条件自由地说话，利用一切机会尽量增加对幼儿语言的刺激，为他们提供大量的玩具，尽情玩耍和说话。 由此，可以不断调整和组合幼儿的语言结构。