为了实现小学数学课堂的有效转型，我们积极寻求新的课堂组织形式。传统的大课堂教学虽然便于教师为中心的讲解，但无法真正实现学生为中心的自主学习。因此，我们探索了班级、小组、个人等多种学习方式的结合，重点强化了小组研讨的学习模式，相对减少了大课堂讲解的比重。在这样的课堂中，我们提供了充分的自主活动空间和广泛的思想交流机会，引导学生独立探索、相互研究，鼓励创新思维。

在组织形式改革的实践中，我们深感培养学生的问题探讨、动手实践和协作能力是一项复杂任务。需要教师用心，同时运用科学的引导方法，建立适合学生心理特点的激励机制和严密的管理措施。通过良好培养，学生能够充分挖掘个人潜力和管理才能，小组骨干成员能够有效地组织成员、把握讨论方向，显著提升教学效率。

小学数学教学需紧密结合小学生的年龄、心理和数学学科特点，尝试多样化的教学方法。采用适应小学数学的新教法，做到新旧交替、动静结合，充分调动学生的多种感官，使学生在听、说、看、动、学中感受乐趣，激发学习兴趣。这样，我们能够实现人人动脑、个个主动的良好教学局面。

例如，在五年级下学期教授圆周长公式时，老师引导学生用准备的工具测量圆的直径和周长，自己计算周长与直径的比值，对不同大小的圆分别进行测量和计算。学生自己得出圆周长与直径的比值总是约等于3倍，这个比值就是圆周率。这一过程让学生通过动手实践，自主解决问题，不仅加深了对知识点的理解记忆，也大大激发了学生对数学学习的兴趣。