1、面向全体学生的教学设计 在上课特别是上新授课之前要精心准备好教学设计.好的教学设计不仅仅是针对大部分的中等生,特别要为学困生考虑.在知识点和学习的方法、策略上,确保每位学生都能掌握基本的最低限度的知识,并使他们永远牢记这些知识.课程所需的媒体和所用的方法要让所有的孩子都能有所收获和受到启发.讲解过程中的直观性、跳跃度、问题设计的难度、有效性和练习的时间都要列入考虑.需要特别探讨的是,许多老师认为,由于英语这门学科的特殊性,越是直观的东西,就越适合学困生.但是事实上,每个人都会有他的知识背景,很多基本的直观东西是每个人包括学困生也是熟知的.过多的直观手段不仅降低上课效率,而且会阻碍抽象思维的发展.苏霍姆林斯基对此有一句经典的话：“即使教师拿一只活猫到课堂上来,儿童对猫也不会有更多的理解.” 2、有效的课堂教学 在课堂教学的过程中,要密切关注学困生对所讲内容的反应.尽量把主要知识点安排到课堂的前二十分钟的黄金时间来讲.因为对于学困生来说,它们的集中注意力的时间普遍要比其他同学要短.可通过表扬、变换教学手段和提问等方式来吸引学生的注意力.要针对学困生的实际能力设置一些他力所能及的问题,而不是让他们整节课都在听别人说或总是在做笔记.这一点是我在做新教师时特别容易犯的毛病：总是让成绩好的同学牵着鼻子走,忽略中下生.必须让每个学生在每一节课上把脑筋开动起来,让思维有所收获.但不主张总是向学困生提一些如拼读单词和课文这样的简单的纯记忆性的问题,请记住：他们并不像你想象的那么无能.这样做的结果不仅让其他孩子觉得这些孩子无能,也对学困生本身的智力发展无益.过于简单的问题对学困生来说只是一个施舍的廉价的表扬的前奏.当他们思考出了一个有难度的问题时,你脸上的惊喜将与他的思维的喜悦共同庆祝教育的胜利.这时,你恰到好处的适当的赞赏也让所有人心服口服.