如何在美术教学中运用情境启导法的教学模式

，素质教育在逐渐的实施；但是美术课堂教学的教育 观念依旧比较保守，没有创新性。在美术的教学中，美术课等 同于绘画课，以学生画的“像不像”为主要评价标准，这样很 多 学生在 画画 的过程中 都 是在 临 摹 课 本 的 图 画 或 者 优 秀 的作 品，缺乏自己的思想与创新。在美术的课堂中，通过巧设各种 情境，加强学生的感性认知，拓展学生的创造能力和思维能力。 激发学生主动参与认识美、欣赏美、创造美的教学活动，挖掘 学生的审美潜力培养审美情趣，从而突出学生的主体作用。 一、情境启导法教学模式的含义 情境启导法教学模式主要是指在课堂教学中运用的一种教 授学习的模式，这个模式主要需要教师创设一个情景，让学生 在情境中发挥自己的思索与想象，创设出属于学生自己的艺术 美的作品。教师通过“情境”的创设，可以增强学生的情感体 验，增强其感性认知，促进学生感官的全方位参与。从而拓展 学生的知识思维能力与创造表现的能力，激发学生积极主动参 加认识美、欣赏美以及创造美的教学活动，以达到创新教育目 标。 二、情境启导法教学模式的理论依据 （一）教育家第斯多惠指出“教师认为教学的艺术不在于 传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 教师的“情境启导法” ，教学能诱发学生的学习兴趣， “激 励、唤醒、鼓舞”学生的审美情趣。教育家德可乐利也指出“兴 趣是水闸门，注意这一水库由他开启和导向。 ” “情境启导法” 是以“趣”引路，以“情”导航，以“导行”为主线，把“千 人一面”的临摹教学改变为充满活力的、创作为主的美术教学。 （二）目前，美术教育主张通过儿童创作发展学生的个性 以及创造性，尽量向学生提供自我表现的机会 把造型的表现形式描述为游戏的形式，让学生在活动中以 异于他人的方式表达其独特的思想和情感，并以此树立起自我 表现的信心，使学生在游戏中创作。