反思课堂教学，发现学生对老师的引导并不积极。三周的课程中，部分学生不专心听讲，有些埋头做自己的事情，有些东倒西歪，还有的喧闹不已，无视老师的教学路线，对学习这一概念的理解似乎并不深刻。原因在于，第一周没有在学生心中树立起老师的权威，没有对他们的行为提出严格要求。因此，我决定加强常规训练，确保学生能够快速、安静地完成简单的任务，如取书、取笔、取本等。课前和平时训练中，必须严格要求，确保课堂纪律。否则，课堂管理将面临巨大挑战。

其次，对学生的要求不够具体明确。例如，我认为“坐好”才是最认真的表现，但孩子对“好”的概念并没有深刻理解。我必须强调，只有坐姿端正、双手放在桌面上、双脚并拢、眼睛注视黑板的学生才是老师喜欢的学生。通过明确的标准，可以引导学生形成良好的行为习惯。

在教授语文时，我发现学生对书中内容的理解依赖于老师的指导。翻阅教材时，老师必须指导学生如何按照正确的方式阅读，如指着书上某页，让每个音节拼读两遍，并做好示范。每个细节都需要老师强调和指导，以在孩子的头脑中形成这些要求的概念。只有这样，才能逐渐培养他们良好的学习习惯，使老师能够将更多时间投入到教学任务中，而非应对课堂管理问题。

展望未来，我希望能适应并应对课堂的挑战，不断进步，在反思中成长，不仅提升自己的教学能力，也帮助学生形成良好的学习习惯。路途虽远，但每天的进步都是值得期待的。