《语文课程标准》在总目标中指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”低年级的学生年龄还很小,正是处于思维的活跃时期,有着丰富的想象力,非常喜欢问为什么。在大多数的课堂教学中,尤其是在公开观摩课中,教师虽然遵循了以学生为主体的原则,让学生在听、说、读、写中提高了语文素养;但是在课堂上仍保留着传统的“教师问学生答”的模式。学生的大脑中装着无穷无尽的问号,教师要有意识地去引导他们,让他们养成想问、会问的习惯。那么,,我认为可以从以下几个环节入手:一、针对课文的标题提问有些课文的题目,本身就充满了悬念,吊足了学生的胃口,如《“闪光的金子”》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》、《会走路的树》等。教师在揭示课题后,引导学生围绕课文的标题进行提问,在培养学生提问能力的同时,充分激发学生的阅读兴趣。《“闪光的金子”》一文讲述了徐虎同志感人的事迹,学生初读课题时,很难把徐虎这个人和金子联系在一起。我在上课开始的时候,结合插图简单介绍了徐虎的事迹,然后让学生说说读题后的疑虑。学生提出了以下问题:“徐虎与金子有什么关系?