在小学数学教学中，培养学生思维能力是教学的核心目标之一。数学思维能力的培养，不仅能够帮助学生理解和掌握数学知识，还能有效提升他们的逻辑思维能力，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

数学教学中，教师应有步骤地渗透数学思想方法，通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，让学生初步感受数学思想方法的奇妙与作用，逐步形成有序思考的习惯。同时，要激发学生对数学的兴趣，培养他们的创新意识。

教学素材的选择应当紧密结合学生的生活实际，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景。例如，在教授“表内除法”时，可以在“欢乐的节日”背景下解决“平均每行挂几面小旗”的问题；在教授“万以内的加减法”时，则可以在“参观鸟岛”背景下解决如何乘船的问题。

在计算教学中，应鼓励算法多样化，展示不同的计算方法，保护学生的探索精神，让学生在尝试中找到最适合自己的计算方式。比如，在教授求商的方法时，可以展示通过减法和乘法口诀两种不同的计算方法。

培养学生思维能力要贯穿整个小学阶段的数学教学过程中。教师应明确各年级都应承担培养学生思维能力的任务，从一年级开始就要注意引导学生思考，避免死记硬背。同时，思维能力的培养要贯穿于每一节课的各个环节中，不论是复习、教学新知识还是练习，都要结合具体内容进行训练。

在教学过程中，教师应引导学生分析、比较，形成正确的概念。例如，在教学长方形的概念时，不应直接给出定义，而应让学生观察各种实物，找出它们的共同点，再抽象出图形并概括其特征。在教学加法结合律时，应通过多个例子引导学生进行分析、比较，最终得出一般结论。

数学语言的训练是培养学生思维能力的基础。数学学习活动本质上是数学思维活动，而数学语言是思维工具。因此，教师应将数学语言的训练与数学知识的学习紧密结合起来，以提高学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

通过有目的、有计划地对学生实施数学思维训练，不仅能提高数学教学质量，还能发展学生的思维能力，培养他们主动思考、自主探索的良好学习习惯，激发他们进一步学习探索的欲望，产生对现实世界各种现象进行探究的好奇心，进而逐步形成严谨求实的科学态度，全面提高学生的素质。