参照美国的教育的有以下几点：1、师范课程设置要更加合理，一些工作岗位需要的东西，师范也要教的。2、多选拔优秀的学生进入师范 3、需要要出台制度让教授到基层去学习、调研。4、加大对师范教育的投入。搞好建设。5、加大对在职教师的培训。6、师范教育要针对现实需要而培养人才。

　　国际著名教育改革理论专家哈维洛克(R. G. Havelock)教授曾对“教育改革”作过如下定义：“教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变”。教育改革是一个系统工程，应该包括各级各类教育。各级教育有其自身的特点，即使是“以人为本”，在不同阶段有不同要求。婴幼儿与少儿，基础教育与职业教育，中等教育与高等教育都各有不同规律。

　　国务院办公厅日前印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，一批改革目标明确、政策措施具体的教育改革项目完成备案程序，标志着国家教育体制改革试点工作全面启动。此次专项改革包括10大试点任务：基础教育有3项，分别是加快学前教育发展、推进义务教育均衡发展和探索减轻中小学生课业负担的途径；高等教育有3项，分别是改革人才培养模式、改革高等学校办学模式和建设现代大学制度；另外4项是改革职业教育办学模式、改善民办教育发展环境、健全教师管理制度和完善教育投入机制。

　　在教育改革的研究文献中，有许多术语是交替使用的，我们经常见到的有：变革(change)，改革(reform)，革新(innovation)，改进(improvement)，革命(revolution)等。

　　从这一界定中，有三点值得注意：

　　首先，教育改革是以"教育现状的变化"为判定标准的，无论我们在理论上，思想上有多么美好的构想，如果不引起教育实际现状的变化，都不能称之为教育改革；

　　其次，教育改革是以"有意义的转变"为标志的，也就是说，教育改革有着显见的具体效应或结果，意味着教育的最初状态与以后状态的明显不同；

　　再次，教育变革是一个中性的概念，它所表达的是教育现状所发生的变化与改变，而不必然地是一种进步或改进。换句话说，教育改革的结果可以是正向的(教育改进)，也可以是负向的(教育退步)。

　　教育要发展，根本靠改革。教育改革的目的是学生的和谐幸福，教育改革的瓶颈其实就是文凭这张薄纸，站的高一点来看，捅破这张薄纸，教育改革就会有很大收获。

　　①、学校教育垄断是学校对学生的剥削，学生除了学校教育以外还应该有自我教育、社会教育以及家庭教育的空间和时间。

　　②、学校教育的目的最基本的就是培养合格的公民，其次是培养人才，再者就是培养精英。

　　③、教育改革应该主要围绕着教师、教材和考题的改革，一流的教师、一流的教材和一流的考题才是教育之本。

　　④、学校教育的方式不仅要注重实用，还要注重理论，更要注重修养。用培养自然人的思想来教育，还是用培养社会人的思想来教育，关键看这个人是否有觉悟，是否有理想，是否爱学习，所以需要区别教育。区别不在于形式，而在教育方法和教育过程中。

　　⑤、学校教育应当注重素质教育，所以不要有侧重学科，一视同仁，全面要求；学校教育应当注重基础教育，所以各学科的考试分数至少应该及格。

　　⑥、学校教育学到的是系统化的知识和思维方式以及主流意识形态，而其它教育途径获得的是碎片化的知识、生活常识以及社会经验。其它教育是学校教育的补充和完善。

　　⑦、国家在进行教育改革和加大教育投入的同时，应当加快经济建设，引导产业结构调整，促进社会对中高端人才的需求量，使学有所用，避免读书无用论的市场论调以及人才流失的风险。

　　⑧、智力要集中，科研才有效，技术才能不断的革新。军事科技应该是国家技术的领头羊，产学研应该率先并主要应用于军事科技的发展，所以国家可加快军事技术的研发，而只在战时量产，并在适当的时候，将先进的军事技术转化为民用技术。这样既可减少国家不必要的投入和永占战略制高点，还可带来一定的经济效益和社会效益。

　　⑨、教育改革注重点，一悟、两务、三龄、四观：悟性；务虚、务实；生理年龄、心理年龄、实际年龄；人生观、价值观、世界观、道德观。五项素质、四类教育、三种商：生理素质、心理素质、身体素质、专业素质、社会素质；家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育；智商、情商、逆商。

　　⑩、学校教育的目的是培养人才，而考试的目的是为了公平的选拔人才。国家和企业对人才的需求是双重标准，国家重理论，所以学历很重要；企业重实用，所以技能很重要。事业单位有负激励，所以选拔要严格；企业职称有正激励，所以选拔可放宽。

　　⑪、时代变迁，读书观的转变，以前读书要符合国家的评价，读书要符合企业的评价，未来读书要符合社会的评价。注重点从意识形态到知识技能再到个人修养。

　　⑫、在发展中国家，直接学习的效率要低于间接学习的效率，而直接学习的机会成本却要大于间接学习的机会成本，因此读书无用论否定的不是知识更不是智慧而是效率。发展中国家的效率低于发达国家，不仅仅体现在经济上也体现在知识转化内能的基础上。

　　⑬、未成年的教育以思想为主导，未成年人心智不成熟，身体还在发育，各方面都有提升空间，思想决定了他们的品质；成年人的教育以利益为引导，成年人思想成熟，身体成型，各方面处于稳定状态，利益决定了他们的取向。