我国小学数学教育的发展经历了三个主要的阶段：

1. 课程改革前期：

自20世纪50年代起，我国小学数学教育开始了其发展历程。那时，教学重点放在了题目的记忆和机械计算上，强调对基础知识的掌握。这种教学模式虽有助于基本技能的培养，但忽视了数学思维和逻辑推理能力的培养。随着时间的推移，教材开始包含一些实际应用题，尽管教学内容仍以计算为主，题型偏向机械性。这一时期，教材和教学方法较为单一，缺乏吸引力和启发性。

2. 课程改革中期：

1980年代，数学教育改革逐步深入，小学数学教育开始重视学生数学思维能力的培养和解决实际问题的能力。教材内容变得更加丰富多元，引入了数学问题和游戏，旨在培养学生兴趣的同时提升思维和创新能力。教学方法也得到改进，传统的灌输式教学逐渐被淘汰，取而代之的是更多的启发式和探究式教学法。教师鼓励学生自主探究问题，培养数学思维和创造力，同时促进学生之间的合作、探究和思维交流。

3. 课程改革后期：

在教育部门的指导下，新的课程标准出台，旨在培养学生数学能力和兴趣。教材内容进一步与学生的生活实践和社会实际相结合，开展丰富的数学学习活动，以激发学生的学习兴趣。教学方法上，教育部推荐采用“启发式教学法”，强调学生的主动参与和思考，以及探究精神和创新能力的培养。教师通过多样化的教学手段、资源和环境引导学生进行探索和实践，从而提升学生的数学思维能力和问题解决能力。