哈佛商学院的案例教学法是一种不断向学生施加压力的学习机制。学院对学生成绩的评分，一半取决于课上发言，另一半则视考试成绩而定，极少有书面作业。这促使每个学生都非常重视上课前的预习和课堂上的发言。预习对于哈佛商学院的学生非常重要，因为它关系到第二天或下一次课堂上发言的质量。

学院一再强调，作为管理者的目标，就是要在对各种复杂的情况作出分析，并对必要的得失进行了权衡以后，促使所制定的政策彼此协调，并保证这些政策与组织的目标保持一致。案例教学法的精髓不在于让学生强记内容，而是迫使他们开动脑筋，苦苦思考。每个案例描写的都是工商企业所遇到的真实问题。学生需要独立思考，以给出完满的答案。

哈佛商学院的案例分析教学，重视的是分析复杂的企业形势的方法，而非寻找唯一正确的答案。这种方法要求学生从真正“老板”的角度考虑问题，进行主动参与课堂教学，组成课外学习小组，来缓解巨大的学习压力。学生们在学习中发挥积极主动性，这是HBS在林立的商学院竞争中居于领先地位的原因之一。

HBS的案例教学法强调的是如何分析复杂的企业形势的“方法”，而非寻找正确答案。通过学习，培养学生的正确答案并非一个多向、发散型的思维方式，也是哈佛商学院教学方式的特色所在。HBS的教学不是去寻找正确答案的教学，而是关注得出结论的思考过程。

为了能够在哈佛商学院“混”出个文凭来，学生们必须全力以赴。案例教学法要求学生参与课堂讨论，从真正“老板”的角度考虑问题，主动地参与课堂教学。学生们在学习中需要投入大量精力，进行讨论和思考。HBS的两年学校生活，会抓住和拥有学生的整个身心，不断地向他们的智力和忍受力的极限挑战，并帮助和促使他们去延伸这些极限。

在哈佛商学院，学生学到的不仅仅是管理知识，更重要的是它教他们如何去思考问题。重视的是得出结论的思考过程，而解决问题的方法是对还是错，只是个人对经营状况的理解和判断的不同。HBS的案例教学法是一个不断向学生“加压”的学习机制，课堂上的表现占学习成绩的25-50%。学生们非常重视上课前的预习和课堂上的发言，以提高自己的表现。

哈佛商学院所追求的东西简单明了，那就是让学生掌握成功地经营企业的思路和方法。学生们必须具备站在高层次来把握和分析问题的能力，能够面对复杂多变的情况，把重要的和不重要的事情区别开来。他们还需要具备在缺少足够和必要信息的情况下，也能够作出正确和果断的判断和指示的能力。哈佛重视培养有独立思考能力的人才。

哈佛商学院的案例教学法，是力图把学生置于一个实际经营者的立场上，从实战的环境出发，来学习什么是经营和如何经营。学生通过分析八百多个案例，学习如何在不圆满的条件下作出自己独立决策的能力。哈佛商学院的教学方式，使学生能够在两年的时间里，学习到成功经营企业的思路和方法，培养出独立思考能力，为未来的职业生涯做好准备。

扩展资料

哈佛大学是美国最古老、最著名的大学。哈佛大学创建300多年以来，为美国以及世界培养了无数的政治家、科学家、作家、学者。